La música en estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH): Aprendizaje del violín

• Sánchez Sánchez, Luis ^[1]
  1. [1] Consejería de Educación de la Generalidad Valenciana
• Localización: epsir: European Public & Social Innovation Review, ISSN-e 2529-9824, Nº. 9, 16, 2024 (Ejemplar dedicado a: Innovando en las aplicaciones de la psicología actual)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Music in students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD): Learning the violin
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• Resumen
  • español

    Introducción: Este artículo tiene como objetivo explicar cómo favorecer la enseñanza del violín al alumnado que presenta Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) de las enseñanzas elementales y profesionales de música en las Escuelas y Conservatorios de Música. Metodología: Este estudio sigue una metodología cualitativa, teniendo como herramienta de investigación la etnografía. Los instrumentos para la recogida de datos han sido la observación participante y el diario de campo. Resultados: Los resultados concretan las dificultades y barreras que presenta el alumnado con TDAH, así como recursos, estrategias y orientaciones para favorecer la práctica musical del violín y su inclusión en el aula. Discusión: Se corroboró la inicial hipótesis de que, si bien existen dificultades y barreras, es posible el aprendizaje del violín en estos estudiantes. Además, la práctica musical les reporta múltiples ventajas y beneficios a nivel social y personal. Conclusiones: Es necesario que el profesorado tenga conocimientos y herramientas para atender al alumnado con TDAH, ya que la música puede contribuir en sus necesidades y debe ser accesible a todos. Además, en los centros musicales el alumnado con diferentes capacidades es una realidad y se le debe ofrecer una eficaz respuesta educativa.

  • English

    Introduction: This article aims to promote the teaching of violin to students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) in elementary and professional music education in Schools and Conservatories of Music. Methodology: This study follows a qualitative methodology, using ethnografhy as a research tool. The instruments for data collection were participant observation and the field diary. Results: The results specify the difficulties and barriers presented by students with ADHD, as well as resources, strategies and guidelines to promote violin musical practice and its inclusion in the classroom. Discussions: The initial hypothesis was corroborated that, although there are difficulties and barriers, learning the violin is possible for these students. Furthermore, musical practice brings them multiple advantages and benefits on a social and personal level. Conclusions: It is necessary for teachers to have knowledge and tools to care for students with ADHD, since music can contribute to their needs and should be accessible to everyone. Furthermore, in music centers students with different abilities are a reality and an effective educational response must be offered.