Autonomy and participative processes in emotional education

• Caetano, Ana Paula ^[1] ; Sobral, Catarina
  1. [1] Universidade de Lisboa

     Universidade de Lisboa

     Socorro, Portugal

     
• Localización: epsir: European Public & Social Innovation Review, ISSN-e 2529-9824, Nº. 9, 17, 2024 (Ejemplar dedicado a: Innovando en psicología y formación docente: bases de una adaptación en constante evolución)
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Autonomía y procesos participativos en la educación emocional
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• Resumen
  • español

    Introducción: Este artículo presenta una investigación sobre educación emocional, con el propósito de identificar y reflexionar sobre la introducción de cambios en el proceso educativo, analizar la perspectiva de los estudiantes sobre los procesos participativos y autónomos, así como las tensiones y dificultades vividas. Metodología: Se realizó un proyecto de autoestudio colaborativo entre dos docentes de un curso de grado en Educación y Formación, durante dos años escolares afectados por la pandemia. Analiza veintiséis portafolios de estudiantes y sus reflexiones escritas sobre los procesos educativos y de aprendizaje. Resultados: Los procesos participativos y de autonomía tomaron nuevos formatos y se impulsaron y desarrollaron en estas circunstancias excepcionales. Los estudiantes valoraron la construcción de un proyecto de aprendizaje personal, centrado en sus propios objetivos de desarrollo y en articulación con el proyecto colectivo de clase. Surgieron varios desafíos y tensiones, como un inmenso flujo de interacciones asincrónicas entre profesores y estudiantes, muy exigentes para todos, y desigualdades en las condiciones de acceso y uso de las tecnologías. Conclusiones: Es importante reforzar el campo de investigación en educación emocional explorando y problematizando las dimensiones experiencial y emancipatoria del aprendizaje emocional. Eso requiere una búsqueda constante de una integración creativa de los enfoques de competencias y críticos.

  • English

    Introduction: This paper presents a research about emotional education, with the purpose to identify and reflect on the introduction of changes in the educational process, to analyze the perspective of students about participative and autonomous processes, as well as the tensions and difficulties experienced. Methodology: A collaborative self-study project was conducted by two teachers of a graduate course of Teacher and Training during two school years affected by pandemic. It analyzes twenty six students’ portfolios and theirs written reflections on the educational processes and learning. Results: Participatory and autonomy processes undertook new formats and were boosted and developed in these exceptional circumstances. Students valued the building of a personal learning project, centered on their own goals for development and in conjunction with a class collective project. Several challenges and tensions arose, such as an immense flow of asynchronous interactions between teachers and students, very demanding for all, and inequalities in the conditions of access and use of the technologies. Conclusions: It is important to reinforce the emotional education research field exploring and problematizing the experiential and critical dimensions of emotional learning. That requires constant search for a creative integration of competence and critical approaches.