Aula Invertida como metodología para la formación de futuros docentes en la enseñanza de la Historia

• Corrales-Serrano, Mario ^[1]
  1. [1] Universidad de Extremadura

     Universidad de Extremadura

     Badajoz, España

     
• Localización: epsir: European Public & Social Innovation Review, ISSN-e 2529-9824, Nº. 9, 12, 2024 (Ejemplar dedicado a: Innovando en las nuevas aportaciones a la docencia)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Flipped Classroom as a methodology for the training of future teachers in teaching History
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    Introducción: La enseñanza de la Historia del ámbito académico está asociada frecuentemente a metodologías de corte tradicional, en las que predomina un modelo de instrucción directa, se da un exceso de carga de contenidos lectivos. Estas características provocan una visión desmotivada ahora en el alumnado descargar aprendizaje de esta materia. El presente trabajo tiene como objetivo principal valorar las posibilidades que ofrece la metodología Flipped Classroom para el estudio de la Historia Metodología: Para lograr este objetivo se ha llevado a cabo una intervención didáctica de aplicación de dicha metodología sobre una muestra de n=276 estudiantes que cursan los grados de Educación Infantil y Educación Primaria. Para medir la incidencia de esta intervención didáctica en el recuerdo de los contenidos de Historia, se ha aplicado un pretest y un postest, elaborados ad hoc, en los que se pregunta a alumnado acerca de su recuerdo de fechas, acontecimientos y personajes antes de cada edad histórica, antes y después de la intervención Resultados: Los resultados obtenidos señalan una incidencia positiva de la metodología en el recuerdo que el alumnado tiene de las competencias históricas. Conclusiones: Esto permite concluir la idoneidad de la metodología empleada para el estudio de la historia.

  • English

    Introduction: The teaching of History in the academic field is often associated with methodologies of traditional cut, in which a model of direct instruction predominates, there is an excessive load of lecture content. These characteristics provoke a demotivated vision in the students to unload the learning of this subject. The main objective of this work is to assess the possibilities offered by the Flipped Classroom methodology for the study of History Methodology: To achieve this objective, a didactic intervention of application of this methodology has been carried out on a sample of n=276 students studying the degrees of Early Childhood Education and Primary Education. In order to measure the incidence of this didactic intervention on the recall of History contents, a pretest and a posttest, elaborated ad hoc, have been applied, in which students were asked about their recall of dates, events and characters before each historical age, before and after the intervention Results: The results obtained point to a positive incidence of the methodology on the students' recall of historical competences. Conclusions: This allows us to conclude the suitability of the methodology used for the study of history.