Actitud del profesorado de Educación Física hacia la educación inclusiva en función de su formación inicial
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[1] Universidad Autónoma de Madrid
Universidad Autónoma de Madrid
Madrid, España
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- Localización: 3er Congreso Internacional Educación Crítica e Inclusiva: Hacia una práctica inclusiva y comprometida socialmente. Libro de Actas / Belén Sáenz Rico de Santiago (dir. congr.), Mercedes Sánchez Sainz (dir. congr.), 2024, ISBN 9788409648894, págs. 327-330
- Idioma: español
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Resumen
El objetivo de esta investigación es conocer la actitud del profesorado de Educación Física del contexto español hacia la educación inclusiva en función de la formación inicial recibida. Se llevó a cabo un estudio de corte cuantitativo, transversal, descriptivo y comparativo entre abril y mayo de 2021. Participaron un total de 948 docentes de Educación Física que imparten clase en Educación Primaria o Secundaria. Se presenta un estudio de corte cuantitativo, transversal, descriptivo y comparativo. Para la recogida de información se empleó el cuestionario Teachers’ Attitudes towards Inclusive Education Scale (TAIS) adaptado al español. Esta escala está compuesta por 9 ítems que recogen la actitud del profesorado hacia la educación inclusiva. Los resultados de la investigación muestran que aparecen diferencias estadísticamente significativas en función de la formación inicial en 7 de los 9 ítems estudiados. Aquellos relacionados con que el alumnado con necesidades educativas especiales debe estar en aulas ordinarias, es el profesorado formado en una diplomatura/grado de Maestro/a el que presenta los valores más altos. Mientras, en aquellos referidos a que este alumnado podría estar mejor atendido en aulas propias de Educación Especial es el profesorado con una formación de licenciatura/grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte el que obtiene valores medios más altos.
