Herramientas para una educación inclusiva en Bachillerato

• Eliseu Mera Quintas ^[1]
  1. [1] IES Plurilingüe de Valga
• Localización: 3er Congreso Internacional Educación Crítica e Inclusiva: Hacia una práctica inclusiva y comprometida socialmente. Libro de Actas / Belén Sáenz Rico de Santiago (dir. congr.), Mercedes Sánchez Sainz (dir. congr.), 2024, ISBN 9788409648894, págs. 268-272
• Idioma: español
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• Resumen

  • Cuando hablamos de inclusión, normalmente nos referimos a estudiantes con necesidades educativas especiales de educación primaria o secundaria. Sin embargo, se suele olvidar al alumnado de Bachillerato y sus diversos ritmos de aprendizaje, dando por sentado que, al ser una etapa no obligatoria, debe de valerse por sus propios medios. Otra dificultad que nos encontramos aquí es la falta de motivación para materias optativas con poco peso en las EVAU como, en este caso, Historia de la Música y la Danza. Por tanto, con la intención de fomentar el espíritu crítico en el marco de un aprendizaje significativo capar de abarcar cada ritmo de aprendizaje, nos hemos servido de metodologías activas, como el aula invertida, el aprendizaje cooperativo, la técnica del puzle y el portafolio. Como resultado, podemos concluir que se ha logrado aumentar la curiosidad del alumnado por los contenidos de la asignatura, el debate por diversas cuestiones que se han formulado y una visión solidaria del proceso de enseñanza-aprendizaje.