Atención a la diversidad sexo-genérica en el desarrollo de profesionales de la educación

• Pedro Jurado de los Santos ^[1] ; María Jesús Colmenero Ruiz ^[2] ; Antonio Navío Gámez ^[1] ; Rosa Eva Valle Flórez ^[3]
  1. [1] Universitat Autònoma de Barcelona

     Universitat Autònoma de Barcelona

     Barcelona, España

     
  2. [2] Universidad de Jaén

     Universidad de Jaén

     Jaén, España

     
  3. [3] Universidad de León

     Universidad de León

     León, España

     

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• Localización: 3er Congreso Internacional Educación Crítica e Inclusiva: Hacia una práctica inclusiva y comprometida socialmente. Libro de Actas / Belén Sáenz Rico de Santiago (dir. congr.), Mercedes Sánchez Sainz (dir. congr.), 2024, ISBN 9788409648894, págs. 112-117
• Idioma: español
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• Resumen

  • Este trabajo promueve un aprendizaje transformador que desafía los parámetros educativos tradicionales y fomenta la inclusión en el ámbito universitario. Se destaca la importancia de atender la diversidad del alumnado, incluyendo estudiantes LGBTIQ+, mediante experiencias educativas que promuevan su identidad y empoderamiento. La pedagogía crítica es fundamental para empoderar al alumnado y transformar sus experiencias. El objetivo principal es analizar las competencias relacionadas con la diversidad sexo-genérica en la formación de profesionales de la educación. Se revisaron 1334 guías docentes de cinco universidades diferentes, clasificando las competencias según su manifestación explícita, implícita o no manifestada. Los resultados muestran que las competencias de atención a la diversidad sexogenérica (DSG) están poco consideradas explícitamente, salvo en la titulación en Pedagogía y el máster en Psicopedagogía-Orientación. Se concluye que es esencial aumentar la presencia de estas competencias en la formación docente para prevenir y abordar prejuicios y discriminación en todos los niveles educativos.