Mercantilización de la educación a través de la incorporación de evaluaciones externas estandarizadas en las escuelas de especial dificultad:: Una revisión sistemática

• Lucía Torres-Sales ^[1] ; Begoña Vigo-Arrazola ^[1]
  1. [1] Universidad de Zaragoza

     Universidad de Zaragoza

     Zaragoza, España

     
• Localización: 3er Congreso Internacional Educación Crítica e Inclusiva: Hacia una práctica inclusiva y comprometida socialmente. Libro de Actas / Belén Sáenz Rico de Santiago (dir. congr.), Mercedes Sánchez Sainz (dir. congr.), 2024, ISBN 9788409648894, págs. 150-156
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto Completo Libro (html)
• Resumen

  • Evaluaciones como PISA en el contexto europeo o de diagnóstico en el marco nacional y regional, derivado de las influencias neoliberales, han tenido un impacto considerable en el funcionamiento de la enseñanza obligatoria. Diferentes estudios han mostrado, de forma general, las implicaciones negativas para la equidad, calidad y accesibilidad a la educación.

    El objetivo de este trabajo es conocer en profundidad cuáles son las implicaciones de la incorporación de evaluaciones externas estandarizadas en las escuelas de especial dificultad, en situación de vulnerabilidad cultural y socioeconómica. Para ello, en una primera fase del estudio, se realiza una revisión sistemática de la literatura en las bases de datos Web of Science y SCOPUS, que arrojó un total de 58 artículos publicados en revistas internacionales.

    Posteriormente, se redujo a una muestra de 7 estudios. El análisis temático de las mismas permitió identificar 2 temas emergentes: reconfiguración de la función de la escuela y presión por las pruebas estandarizadas en las prácticas educativas del profesorado. Estos resultados enfatizan, de una parte, la importancia de reflexionar sobre el impacto de las presiones externas en la enseñanza y de desarrollar estrategias que contribuyan al desarrollo de una evaluación genuina, centrada en el desarrollo integral del alumnado. De otra parte, ponen de manifiesto la necesidad de articular estudios que aborden en profundidad estas dinámicas en escuelas con dificultades particulares.