Estudio de caso sobre la percepción de docentes ante el alumnado con trastorno específico del lenguaje desde el marco inclusivo

• Autores: Francisca Moreno Tallón, Andrea Rodrigo Sánchez, Sofia Francisca Villatoro Moral
• Localización: Contextos educativos: Revista de educación, ISSN 1575-023X, Nº 34, 2024 (Ejemplar dedicado a: Monográfico: Educación inclusiva: investigación y práctica hacia una inclusión real y efectiva), págs. 83-105
• Idioma: español
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    La inclusión en la educación es un principio relevante orientado a garantizar oportunidades equitativas y una educación de calidad para todo el alumnado, independientemente de sus diferencias y necesidades. La percepción docente juega un papel crucial en la efectividad de la educación inclusiva. Comprender sus puntos de vista, desafíos, beneficios y obstáculos en este proceso se convierte en esencial para la mejora de las prácticas educativas para todo el alumnado. Este trabajo tiene como objetivo principal explorar la percepción de un grupo de docentes en relación con la implementación de la inclusión en el entorno escolar sobre el alumnado con diagnóstico de Trastorno Específico del Lenguaje. Se analiza mediante un estudio de caso cualitativo que parte de una entrevista semiestructurada a un grupo de docentes de Educación Primaria. A partir de las respuestas se identifican patrones y tendencias con respecto a la inclusión. Además, se analiza la influencia de las prácticas educativas y de los enfoques pedagógicos. Los resultados proporcionan información valiosa para diseñar estrategias y políticas educativas que fomenten la inclusión efectiva en las aulas. Destaca el trabajo colaborativo entre docentes, el diseño universal para el aprendizaje, la codocencia y la formación específica como vías de cambio. También, se reflejan las barreras y los facilitadores de las prácticas educativas desarrolladas con el alumnado diagnosticado de trastorno específico del lenguaje para avanzar hacia una educación más inclusiva.

  • English

    Inclusion in education is a relevant principle aimed at ensuring equitable opportunities and quality education for all students, regardless of their differences and needs. Teacher perception plays a crucial role in the effectiveness of inclusive education. Understanding their viewpoints, challenges, benefits, and obstacles in this process becomes essential for improving educational practices for all students. The primary objective of this study is to explore the perception of a group of teachers regarding the implementation of inclusion in the school environment for students diagnosed with Specific Language Impairment (SLI).This analysis is conducted through a qualitative case study based on semi-structured interviews with a group of primary education teachers. From the responses, patterns and trends regarding inclusion are identified. Additionally, the influence of educational practices and pedagogical approaches is analyzed.The results provide valuable information for designing strategies and educational policies that promote effective inclusion in classrooms. Collaborative work among teachers, universal design for learning, co-teaching, and specific training are highlighted as pathways for change. Furthermore, the barriers and facilitators of the educational practices developed with students diagnosed with specific language impairment are reflected upon to advance towards a more inclusive education.