DUA, Inclusión e interculturalidad en la formación inicial docente

• Autores: María de Marcos Martí, Aida Sanahuja Ribés
• Localización: Contextos educativos: Revista de educación, ISSN 1575-023X, Nº 34, 2024 (Ejemplar dedicado a: Monográfico: Educación inclusiva: investigación y práctica hacia una inclusión real y efectiva), págs. 59-81
• Idioma: español
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    Solo se puede garantizar y contribuir al aprendizaje de los estudiantes en la formación inicial docente, de forma óptima si el profesorado universitario se pregunta el para qué de su formación y docencia y reflexiona sobre lo que realmente aprende el alumnado en sus aulas. El objetivo de este estudio radica en realizar un diagnóstico de las percepciones y opiniones del profesorado universitario que se dedica a formar a futuros/as maestros/as en las titulaciones del Grado de Maestro/a de Educación Infantil y Primaria de la Universitat Jaume I, sobre los conceptos de DUA, inclusión e interculturalidad; sobre cómo lo trabajan en los grados, de qué forma se integra el estudio de estos conceptos y qué propuestas de mejora consideran relevantes incorporar. Se trata de una investigación cualitativa, más concretamente los resultados que se presentan corresponden a la primera fase de un proceso de investigación-acción, es decir, al diagnóstico y al reconocimiento de la situación inicial. Se efectuaron 24 entrevistas (grupales o individuales), a partir de un protocolo previamente elaborado, en las que participaron 29 informantes. Siendo 12 docentes del Grado de Primaria, 8 del Grado de Infantil y 9 docentes de ambas titulaciones. Los resultados obtenidos se presentan en base a cuatro ejes que recogen las percepciones del profesorado universitario: 1. Significados y conceptualizaciones del DUA, la inclusión y la interculturalidad, 2. Estudio y preparación en materia de DUA, inclusión e interculturalidad, 3. Análisis de las prácticas docentes en las aulas universitarias desde los principios del DUA y 4. Propuestas de mejora. Se apunta a que estos docentes universitarios conocen los conceptos, pero con algunas especificidades. Su práctica docente es muy variada y diversa, en la mayoría de las ocasiones, sí aplican los principios del DUA. Por último, proponen una serie de mejoras para estos grados con la finalidad de construir una Universidad Intercultural Inclusiva.

  • English

    It is only possible to guarantee and contribute to the learning of students, in initial teacher training, in an optimal way if university professors ask themselves the purpose of their training and teaching and reflect on what students really learn in their classrooms. The aim of this study is to make a diagnosis of the perceptions and opinions of university professors who are dedicated to training future teachers in the degrees of Early Childhood and Primary Education at the Universitat Jaume I, on the concepts of UDL, inclusion and interculturality; on how they work in the degrees, how the study of these concepts is integrated and what proposals for improvement they consider relevant to incorporate. This is a qualitative research, more specifically, the results presented correspond to the first phase of an action-research process, that is, the diagnosis and recognition of the initial situation. Twenty-four interviews (group or individual) based on a previously elaborated protocol, were carried out with a total of 29 participants. There were 12 teachers from the Primary Education Degree, 8 from the Infant Education Degree and 9 teachers who teach in both degree programs. They were asked about their knowledge of the meaning of these concepts, how is their teaching practice, he study and preparation in the concepts dealt with in the degrees. The results obtained are presented on the basis of four axes that gather the perceptions of university professors: 1. Meanings and conceptualizations of UDL, inclusion and interculturality, 2. Study and preparation on UDL, inclusion and interculturality, 3. Analysis of teaching practices in university classrooms from the principles of the UDL and 4. Proposals for improvement. It should be noted that these university teachers are familiar with the concepts addressed, but with some specificities. Similarly, their teaching practice is very varied and diverse, on most occasions, dealt with by applying the principles of the UDL. Finally, they propose a series of improvements for these degrees in order to build an Inclusive Intercultural University.