¿Saben algo de puntuación los niños que están aprendiendo a leer y a escribir?

• Amira Dávalos ^[1]
  1. [1] Secretaría de Educación del Estado de Querétaro
• Localización: Aprendizajes y contexto:: La lengua y las matemáticas en la educación básica / coord. por Diana Solares Pineda, Karina Hess Zimmermann, 2024, ISBN 978-607-9104-18-4, págs. 33-62
• Idioma: español
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• Resumen

  • Este estudio tiene como objetivo indagar si los niños prealfabéticos y recién alfabetizados identifican y construyen ideas sobre la puntuación. El corpus consta de 80 entrevistas a niños de 4 a 6 años. Les propusimos identificar las marcas que “no son letras ni números” en un texto y comentar lo que saben sobre ellas. Desde el eje cuantitativo, los datos muestran que a medida que los niños avanzan hacia un nivel de escritura más alfabético, mayor es la cantidad y tipo de signos de puntuación que reconocen. Desde el eje cualitativo, los resultados evidencian que existe una estrecha relación entre el progresivo dominio del principio alfabético de escritura y el tipo de ideas que los niños construyen sobre las funciones de la puntuación. Concluimos que la adquisición de la puntuación inicia antes de saber leer y escribir. Su desarrollo presenta regularidades no azarosas, sino internamente coherentes.