Pensando con otros: : un enfoque dialógico-reflexivo en la práctica profesional de la formación inicial docente

• Villarroel Cáceres, Constanza ^[1] ; Rojahelis Busto, Javier ^[1] ; Moller Zamorano, Sebastian ^[2]
  1. [1] Universidad San Sebastián

     Universidad San Sebastián

     Comuna de Concepción, Chile

     
  2. [2] Université Catholique de Louvain

     Université Catholique de Louvain

     Arrondissement de Nivelles, Bélgica

     
• Localización: Espacios en Blanco: Revista de educación, ISSN-e 2313-9927, ISSN 1515-9485, Vol. 2, Nº. 33, 2023 (Ejemplar dedicado a: Relaciones de género en los sistemas educativos latinoamericanos: políticas, experiencias y transformaciones culturales)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Thinking with others: : a dialogic-reflective approach on the internship in teacher training
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    En educación, se ha virado hacia un proceso centrado en el estudiante, implicando desafíos para la formación docente; entre otros, formar profesionales reflexivos. En la presente discusión abordamos esta problemática, explicitando qué entendemos por reflexión, qué habilidades presupone y cuál es el rol del lenguaje, para lo cual articulamos un continuo epistemológico para entender la naturaleza del conocimiento pedagógico. Basándonos en el paradigma socio-constructivo, que enfatiza los factores contextuales e interaccionales, se discute una propuesta hacia la práctica profesional, que es donde se confronta la formación académica y el ejercicio profesional. Creemos que el saber debe visualizarse como un continuo entre teoría y práctica, mediante la explicitación de procesos cognitivos. Consecuentemente, proponemos la necesidad de un dispositivo construido situadamente que operacionalice ciertas habilidades, facilitando la práctica pedagógica reflexiva a los distintos actores del proceso formativo. 

  • English

    In education, there has been a shift towards a student-centered process, implying challenges for teacher training; among others, to train reflective professionals. In this discussion we address this issue, explaining what we define as reflection, what skills it presupposes and what is the role of language, for which we articulate an epistemological continuum to understand the nature of pedagogical knowledge. Based on the socio-constructive paradigm, which emphasizes contextual and interactional factors, we discuss a proposal towards professional practice, which is where academic training and professional practice are confronted. We believe that knowledge should be visualized as a continuum between theory and practice, through the explanation of cognitive processes. Consequently, we propose the need for a ‘dispositive’ built in situ that operationalizes certain skills in order to facilitate the reflective pedagogical practice of the different actors in the training process.