Neurociência e eduacção Matemática: reflexões sobre práticas de ensino no contexto do Transtorno do Espectro do Autismo

• Silvia Cristina Costa Brito ^[1] ; Marlise Geller ^[1]
  1. [1] Universidade Luterana do Brasil

     Universidade Luterana do Brasil

     Brasil

     
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. Extra 4, 2023 (Ejemplar dedicado a: Currículos de matemáticas: políticas públicas, teorías y prácticas), págs. 360-385
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Neurociencias y educación matemática: reflexiones sobre las prácticas docentes en el contexto del Trastorno del Espectro Autista
  • Neurosciences and Mathematics education: reflections on teaching practices in the contexto of Autistic Spectrum Disrorder
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• Resumen
  • español

    El proceso de enseñanza y aprendizaje de un alumno con Trastorno del Espectro Autista (TEA) puede ser un reto. En este contexto, se presenta un extracto de una investigación de doctorado, cuyo objetivo es investigar cómo los conceptos matemáticos, abordados en la Enseñanza Fundamental, pueden ser (re)construidos a partir de supuestos de Neurociencia con alumnos con TEA. Durante la investigación se realizaron intervenciones didácticas buscando el aprendizaje de conceptos matemáticos, considerando el desarrollo de las funciones mentales, con énfasis en el campo de la atención y la memoria.La investigación, que involucró a docentes y dos estudiantes, se basó en un enfoque cualitativo a través del análisis descriptivo interpretativo en el contexto educativo de los participantes de la investigación. Los resultados del estudio infieren que los estudiantes responden mejor a las estrategias didácticas con recursos de estímulos visuales, además de percatarse de la importancia del diálogo entre Neurociencia y Educación. Comprender cómo aprenden los estudiantes y cómo el conocimiento de las Neurociencias puede contribuir a su desarrollo cognitivo yayudar a la práctica pedagógica del docente, potenciando el aprendizaje, además de promover la flexibilidad en la forma de abordar los contenidos curriculares, considerando las especificidades de cada estudiante.

  • English

    The teaching and learning process of a student with Autistic Spectrum Disorder (ASD) can be a challenge. In this context, an excerpt from a doctoral research is presented, whose objective is to investigate how mathematical concepts addressed in Elementary School can be (re)constructed from assumptions of Neuroscience with students with ASD. Throughout the research, didactic interventions that aimed to help the learning of mathematical concepts were carried out, considering the development of mental functions and emphasizing the field of attention and memory. The investigation, which involved teachers and two students, was based on a qualitative approach through interpretive descriptive analysis in the educational context of the research participants. The study results infer that students respond better to teaching strategies with visual stimuli resources, in addition to noting the importance of dialogue between Neuroscience and Education. Understanding how students learn and how Neuroscience knowledge can contribute to their cognitivedevelopment can help the teacher's pedagogical practice in the classroom, enhancing learning, as well as promoting flexibility in the way of approaching curricular content, considering the specificities of each student.

  • português

    O processo de ensino e de aprendizagem de um estudante com Transtorno do Espectro do Autismo(TEA) pode ser um desafio. Neste contexto, apresenta-se um recorte de uma pesquisa de doutorado, cujo objetivo é investigar como conceitos matemáticos, abordados no Ensino Fundamental, podem ser (re)construídos a partir de pressupostos da Neurociência comestudantes com TEA. Ao longo da pesquisa, foram realizadas intervenções didáticas que visavam auxiliar naaprendizagemde conceitos matemáticos, considerando o desenvolvimento das funções mentais, com ênfase no campo da atenção e memória. A investigação, que envolveu professorase dois estudantes, apoiou-se em uma abordagem qualitativa por meio da análise descritiva interpretativa no contexto educacional dos participantes da investigação.Osresultados do estudo inferem que osestudantes respondem melhor asestratégias de ensino comrecursos de estímulos visuais, além de se percebera importância do diálogo entre Neurociência e aEducação. Entender como o estudanteaprende e como os conhecimentos da Neurociência podem contribuir com o seu desenvolvimento cognitivo, poderá auxiliar a prática pedagógica do professor em sala de aula, potencializando a aprendizagem, além de promover a flexibilidade na forma de se abordar conteúdos curriculares,considerando as especificidades de cada estudante.