Avaliação formativa e o pensamento crítico e criativo em Matemática: mapeamento de pesquisas e aplicações

• Ildenice Lima Costa ; Cleyton Hércules Gontijo ^[1]
  1. [1] Universidade de Brasília

     Universidade de Brasília

     Brasil

     
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. 2, 2024
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Evaluación formativa y el pensamiento crítico y creativo en Matemáticas: mapeo de investigaciones y aplicaciones
  • Formative assessment and critical and creative thinking in Mathematics: mapping of research and applications
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  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 2 Citas
• Resumen
  • español

    En este trabajo presentamos el mapeo teórico-metodológico de una tesis de doctorado, cuya metodología pretendía responder a la siguiente pregunta: ¿la evaluación formativa puede contribuir al desarrollo del pen-samiento crítico y creativo en matemáticas por parte de los estudiantes de los primeros años? La respuesta a esa interrogante, en este artículo, proviene de un mapeo teórico-metodológico de las producciones científicas realizado sobre la evaluación de estudiantes de los primeros años de la enseñanza fundamental a la luz del pensamiento crítico y creativo en matemáticas. Se trata, por tanto, de una investigación realizada en bases de datos brasileñas y extranjeras, considerando obras producidas entre los años 2010 y 2020, que buscó conocer las características de esas producciones para una propuesta de rúbrica para construir la comprensión del pensa-miento crítico y creativo. con el fin de garantizar que estas competencias puedan ser enseñadas y aprendidas de manera explícita y con ello ayudar a los estudiantes en las evaluaciones formativas de contenidos matemáticos. Los análisis permitieron identificar elementos importantes sobre la promoción de estrategias de evaluación, que pueden ser utilizados para reflexionar sobre las prácticas docentes existentes, con miras a diseñar actividades que estimulen la creatividad y el pensamiento crítico en los estudiantes de los primeros años, desplazando otros sesgos no alcanzados. por el actual sistema de evaluación y así, obtener resultados diferenciados.

  • português

    Neste trabalho apresentamos o recorte do mapeamento teórico-metodológico de uma tese de doutorado, cuja proposta de pesquisa buscou responder ao seguinte questionamento: quais são as relações entre a avaliação formativa e o desenvolvimento do pensamento crítico e criativo em matemática dos estudantes dos Anos Iniciais? A resposta à essa questão, neste artigo, vem a partir de um mapeamento teórico-metodológico de produções científicas realizadas sobre a avaliação dos estudantes dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental à luz do pensamento crítico e criativo em matemática. Trata-se, pois, de uma investigação realizada em bases de dados brasileiras e estrangeiras, considerando trabalhos produzidos entre os anos de 2010 e 2020, que intentou conhecer as características dessas produções para uma proposta de rubrica para construir a compreensão do pensamento crítico e criativo em matemática, a fim de garantir que estas competências possam ser ensina-das e aprendidas explicitamente e com isso, auxiliar os estudantes nas avaliações formativas dos conteúdos matemáticos. As análises nos permitiram identificar elementos importantes sobre a promoção de estratégias avaliativas, que poderão ser utilizadas para refletir sobre as práticas de ensino existentes, com vistas a projetar atividades que estimulem a criatividade e o pensamento crítico em matemática dos estudantes dos Anos Iniciais, movimentando outros vieses não atingidos pelo atual sistema avaliativo.

  • English

    In this work, we present the theoretical-methodological mapping of a doctorate thesis, whose methodology aimed to answer the following question: can formative assessment contribute to the development of critical and creative thinking in mathematics by students in the early years? The answer to this question, in this article, comes from a theoretical-methodological mapping of scientific productions carried out on the evaluation of students in the early years of elementary school in the light of critical and creative thinking in mathematics. It is, therefore, an investigation carried out in Brazilian and foreign databases, considering works produced between the years 2010 and 2020, which sought to know the characteristics of these productions for a rubric proposal to build the understanding of critical and creative thinking. , in order to guarantee that these competences can be taught and learned explicitly and with that, help students in formative assessments of mathematical content. The analyzes allowed us to identify important elements on the promotion of evaluation strategies, which can be used to reflect on existing teaching practices, with a view to designing activities that stimulate creativity and critical thinking in students in the early years, moving other biases not reached by the current evaluation system and thus, obtaining differentiated results.