Teorías subjetivas de docentes acerca del tiempo en contexto de enseñanza priorizada en pandemia

• Vladimir Caamaño-Vega ^[1] ; Hedbenhard G. Díaz ^[2] ; Pablo J. Castro ^[3]
  1. [1] Universidad Santo Tomás

     Universidad Santo Tomás

     Santiago, Chile

     
  2. [2] Universidad de La Serena

     Universidad de La Serena

     La Serena, Chile

     
  3. [3] versidadUniversidad de La Serena,Universidad Católica del Maule

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• Localización: Logos: Revista de Lingüística, Filosofía y Literatura, ISSN-e 0719-3262, Vol. 34, Nº. 1, 2024, págs. 1-25
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teachers’ subjective theories about time in the context of pandemic-prioritized teaching
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• Resumen
  • español

    El estudio de la percepción y significación de la variable tiempo por parte del profesorado ha sido un aporte en la comprensión de diversos fenómenos educativos. El objetivo de esta investigación cualitativa fue describir e interpretar las teorías subjetivas de docentes sobre el tiempo de enseñanza priorizada en el contexto de pandemia. Se realizaron entrevistas episódicas grupales a 11 profesores de establecimientos escolares de la Región de Coquimbo (Chile). Los datos fueron analizados utilizando procedimientos de la teoría fundamentada, lo que permitió elaborar dos modelos axiales sobre el tiempo de enseñanza priorizada. Los resultados reconstruyeron diversas implicancias de la experiencia profesional en la percepción del tiempo psicológico del profesorado cuando éste gestiona la enseñanza priorizada. Asimismo,las teorías subjetivas de profesores(as) pertenecientes a los diversos grupos socioeconómicos estudiados, variaron en sus explicaciones sobre sus elecciones pedagógicas previo y durante el tiempo de clases remotas virtuales. Se concluyó que una mayor experiencia profesional y la orientación hacia aspectos socioemocionales de sus estudiantes facilitan la gestión del tiempo de enseñanza priorizada en el quehacer profesional del docente. Los resultados de este estudio permiten proyectar el uso de ellos como retroalimentación de las políticas públicas relacionadas a la priorización curricular. Por otra parte, un posible alcance de los hallazgos de este trabajo es la visibilización del conocimiento profesional docente, en particular de sus teorías subjetivas y profesionales acerca del tiempo escolar en su dimensión curricular.

  • English

    The study of the perception and significance of the variable time by teachers has been a contribution to the understanding of various educational phenomena. The objective of this qualitative research was to describe and interpret the subjective theories of teachers about prioritized teaching time in the context of pandemic. Episodic group interviews were conducted with 11 teachers from schools in the Coquimbo Region (Chile). The data were analyzed using grounded theory procedures, which allowed the elaboration of two axial models on prioritized teaching time. The results reconstructed several implications of professional experience in the perception of teachers’ psychological time when they manage prioritized teaching. Also, the subjective theories of teachers belonging to the various socioeconomic groups studied varied in their explanations of their pedagogical choices prior to and during remote virtual class time. It was concluded that greater professional experience and orientation towards socioemotional aspects of their students facilitate the management of teaching time prioritized in the teacher’s professional work. The results of this study allow projecting the use of them as feedback for public policies related to curricular prioritization. On the other hand, a possible scope of the findings of this work is the visibility of teachers’ professional knowledge, particularly their subjective and professional theories about school time in its curricular dimension