Experimentos con reacciones químicas que dificultan la consideración de los procesos físicos relevantes para su explicación: una propuesta para su enseñanza

• Quílez Pardo, Juan ^[1]
  1. [1] Grupo Especializado de Didáctica e Historia de la Física y la Química. RSEQ - RSEF
• Localización: Revista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias, ISSN-e 1697-011X, Vol. 21, Nº. 3, 2024, pág. 3204
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Experiments with chemical reactions that hinder taking into account the relevant physical processes for their explanation: a proposal for their teaching
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• Resumen
  • español

    Este trabajo analiza dos experimentos que tienen como contexto una reacción de combustión. La producción de esta reacción química complica para los estudiantes el entendimiento de los resultados finales debido a la gran cantidad de conceptos que deben considerar y al empleo de un razonamiento causal lineal que supone la reducción funcional de las variables implicadas. Esta dificultad ha provocado su incorrecta explicación no sólo por parte de alumnos de diferente nivel académico, sino que también de profesores de ciencias en formación, autores de libros de texto e incluso investigadores en enseñanza de las ciencias. Con el objetivo de mitigar la enorme demanda cognitiva que supone el entendimiento de estos dos procesos, se propone una serie de experimentos previos que permiten acotar su estudio. Esta menor exigencia de entendimiento inicial presenta la potencialidad de que el alumnado pueda centrarse finalmente en los aspectos conceptuales relevantes, lo que pretendidamente le va a facilitar la utilización de su conocimiento previo referido al comportamiento físico de los gases. En cualquier caso, para su completo desarrollo en el aula, el papel del profesorado se manifiesta esencial. En este sentido, quedaría pendiente averiguar el grado de indagación orientada que puede resultar más efectivo.

  • English

    This work analyses two experiments that have a combustion reaction as their context. The production of this chemical reaction complicates to students the understanding of the final results, due to both the large number of concepts that they must consider and their use of causal linear reasoning that entails the functional reduction of the variables involved. This difficulty has led to their incorrect explanation not only by students of different academic levels, but also by preservice science teachers, textbook authors and even science education researchers. In order to mitigate the enormous cognitive demand involved in the understanding these two processes, a collection of previous experiments is proposed that allow to delimit their study. This initial lower understanding requirement may enable students to eventually focus their attention on the relevant conceptual elements, which is intended to make easier for them to use their prior knowledge concerning the physical behavior of gases. In any case, for their complete implementation in the science classroom, the role of teachers seems essential. This way, it would remain to be determined which grade of guided inquiry might be the most effective.