Una revisión sistemática y metaanálisis de la evidencia para el aprendizaje móvil como desarrollador de habilidades en un segundo idioma

• Autores: Juan Ramón Soler Santaliestra, Rebeca Soler Costa, Juan José Victoria Maldonado, José Antonio Martínez Domingo
• Localización: Porta Linguarum: revista internacional de didáctica de las lenguas extranjeras, ISSN 1697-7467, Nº. Extra 11, 2024 (Ejemplar dedicado a: Perspectivas actuales en la didáctica de las lenguas extranjeras y segundas lenguas. Diversidad y TIC)
• Idioma: español
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  • En nuestra sociedad contemporánea y multicultural, la adquisición de un segundo idioma ya no es simplemente un medio práctico para el empleo, sino que ha evolucionado hacia una habilidad fundamental esencial para el desarrollo personal. Esta competencia lingüística es un activo dinámico que no solo desbloquea oportunidades profesionales, sino que también contribuye significativamente al crecimiento individual en general. Reconociendo las diferencias inherentes entre los estudiantes de idiomas, se han propuesto metodologías innovadoras como la gamificación y el aula invertida para diversificar los enfoques de enseñanza de idiomas. La integración de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación lingüística, específicamente el aprendizaje móvil (m-learning), ha transformado el panorama de la adquisición de segundas lenguas. Aplicaciones como Duolingo y plataformas de Aprendizaje de Idiomas Asistido por Móvil (MALL). Esta investigación se propone evaluar la influencia del m-learning en la educación de segundas lenguas. A través de una revisión sistemática y metaanálisis de diferentes estudios, se revela un impacto positivo convincente del m-learning en la adquisición de segundas lenguas. A pesar del posible sesgo de publicación, los hallazgos destacan la eficacia del m-learning, especialmente en contextos de inglés prevalentes en países asiáticos. El estudio reconoce posibles inconvenientes y enfatiza la influencia generalizada del inglés como segunda lengua. Las limitaciones incluyen la naturaleza teórica del estudio y un posible sesgo de publicación.