Resumen de Género y rendimiento académico: variables clave en la motivación del alumnado de Bachillerato y su elección de modalidad

Mario Corrales Serrano, Jesús Sánchez Martín, José Moreno Losada, Francisco Zamora Polo

• español

  Introducción: El Bachillerato es una etapa fundamental en la toma de decisiones académicas de los y las estudiantes de Educación Secundaria para elegir una modalidad de estudios. Estas decisiones marcan el futuro académico y profesional. El presente estudio tiene como objetivo analizar las motivaciones internas y externas del alumnado de Bachillerato en su elección de modalidad, según dos variables: género y rendimiento académico.

  Método: Para realizar este estudio exploratorio, se ha trabajado con una muestra de 233 estudiantes, aplicando un cuestionario cuantitativo elaborado ad hoc, basado en otro ya existente.

  Resultados: Las pruebas aplicadas muestran significatividad estadística para las motivaciones externas, de modo que se puede afirmar que el alumnado puntúa significativamente más alto en las motivaciones externas, con matices, en las dos modalidades de estudio analizadas. No se aprecian diferencias significativas en relación con el género. Para el rendimiento académico, aunque tampoco se aprecian diferencias significativas, se observa una tendencia en el alumnado de humanidades y ciencias sociales de rendimiento académico alto para puntuar más altas las motivaciones internas.

  Conclusiones: La discusión de resultados muestra la originalidad de este trabajo, ya que, la mayoría de estudio se centran en las diferencias de género o rendimiento académico, sin analizar el tipo de motivaciones influyente.

• 中文

  简介：高中是中学期间学生选择学习类型的学业决策的一个重要阶段。这些决定关系其学业和职业的未来。本研究的目的是根据性别和学业成绩两个变量来分析高中阶段学生选择模式的内部和外部动机。 方法：为了开展这项探索性研究，我们对 233 名学生进行了抽样调查，并应用了一份基于现有调查问卷而临时准备的定量调查问卷。 结果：所应用的测试显示了外部动机的统计显着性，因此可以说，在分析的两种学习模式中，学生在外部动机方面的得分显着较高，但存在细微差别。与性别相关，没有显着差异。就学业成绩而言，虽然没有看到显着差异，但在学业成绩高的人文社会科学学生中，观察到内在动机得分较高的趋势。 结论：结果的讨论显示了本研究的原创性，因为大多数研究关注性别差异或学业表现，而没有分析影响动机的类型。

• русский

  Введение: Бакалавриат является основополагающим этапом в процессе принятия решений учащимися средней школы о выборе курса обучения. Эти решения определяют их академическое и профессиональное будущее. Цель данного исследования - проанализировать внутренние и внешние мотивы студентов бакалавриата при выборе способа обучения в зависимости от двух переменных: пола и академической успеваемости.

  Метод: Для проведения данного исследования мы работали с выборкой из 233 студентов, применяя количественную анкету, разработанную ситуативно, на основе другой существующей анкеты.

  Результаты: проведенные тесты показали статистическую значимость для внешних мотивов, поэтому можно утверждать, что студенты показывают значительно более высокие результаты по внешним мотивам, с учетом нюансов, в двух анализируемых режимах обучения. Значительных различий в зависимости от пола не обнаружено. Что касается академической успеваемости, то, несмотря на отсутствие значимых различий, наблюдается тенденция к тому, что студенты гуманитарных и социальных наук с высокой академической успеваемостью показывают более высокие результаты по внутренним мотивам.

  Выводы: Обсуждение результатов показывает оригинальность данной работы, поскольку большинство исследований сосредоточены на гендерных различиях или академической успеваемости, без анализа типа влияющих мотивов.

• English

  Introduction: The Baccalaureate represents a pivotal juncture in the academic journey of Secondary Education students, marking a significant moment for them to select their study path. Such decisions hold substantial sway over their academic trajectory and future professional endeavors. This study endeavors to delve into the intricate fabric of internal and external motivations influencing Baccalaureate students in their choice of study modality, with a particular focus on two key variables: gender and academic performance.

  Method: To conduct this exploratory study, we engaged a sample of 233 students and administered a bespoke quantitative questionnaire crafted specifically for this purpose, drawing inspiration from an established questionnaire.

  Results: The conducted tests reveal statistical significance concerning external motivations, indicating that students exhibit significantly higher scores in external motivations across both analyzed study modalities, albeit with subtle variations. Notably, no significant discrepancies were found regarding gender. Regarding academic performance, although no significant differences emerged, there existed a trend among high-performing students in humanities and social sciences to exhibit elevated levels of internal motivations.

  Conclusions: The discussion of results underscores the originality of this research, as opposed to the predominant focus in existing studies on gender disparities or academic performance alone, without delving into the nuanced landscape of influential motivations.