¿Qué significados de la derivada favorece un profesor en su planeación de clase?

• Briceño Solís, Eduardo Carlos ^[1] ; Hernández Sánchez, Judith Alejandra ^[1] ; Morales de la Cruz, Jonathan Adrián ^[2]
  1. [1] Universidad Autónoma de Zacatecas

     Universidad Autónoma de Zacatecas

     México

     
  2. [2] Investigador independiente, Zacatecas, México
• Localización: IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, ISSN-e 2448-8550, ISSN 2007-4336, Nº. 15, 2024
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • What meanings of the derivative does a teacher favor in his lesson planning?
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• Resumen
  • español

    El presente artículo reporta un análisis de contenido de las planeaciones didácticas de cuatro profesores sobre la enseñanza de la derivada. El objetivo es indagar cómo estos profesores articulan y organizan los significados de este contenido en sus planeaciones de clase. Se considera como problemática que la enseñanza de la derivada en el nivel medio superior –NMS– presenta significados escolares de manera desarticulada y aislada donde predomina lo algorítmico y simbólico. Como resultado existe una discrepancia entre los significados del programa de estudios y lo que proponen las planeaciones de los profesores.

  • English

    The following article reports a content analysis of four teachers’ didactic plans on the teaching of the derivative with the objective of investigating how their meanings are articulated and organized for a class. It is considered as problematic that the teaching of the derivative in the upper Secondary level presents school meanings in a disjointed and isolated way, where the algorithmic and symbolic predominate. As a result, there is a discrepancy between the meanings of the study program and what the teacher’s planning proposes.