Questões de multimodalidade e teorias de aprendizagem aplicadas ao processo de elaboração de duas unidades de ensino de língua inglesa para marítimos

• Oliveira, Valeria Silva de ^[1]
  1. [1] Escola de Formação de Oficiais da Marinha Mercante - EFOMM
• Localización: Kiri-Kerê - Pesquisa em Ensino, ISSN-e 2526-2688, Vol. 1, Nº. 20, 2024 (Ejemplar dedicado a: Dossiê Temático: Semiótica e multimodalidade: tecnologia e ensino), págs. 105-130
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Multimodality issues and learning theories applied to the process of developing two english language teaching units for seafarers
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• Resumen
  • English

    This article briefly presents how theories of English language teaching/learning (BROWN, 2015; HARMER, 2015; MYLES, 2013), studies on (multi)literacies (KALANTZIS; COPE, 2012) and a multimodal theory of representation and communication ( KRESS; VAN LEEUWEN, 1998, 2001, 2006; KRESS, 2003; RIBEIRO, 2021) guided the process of creating two teaching units developed to contribute to the learning of higher education students who need to learn the English language for specific purposes. The target audience is adult students who need to learn to use English in the context of the merchant marine. Both units offer opportunities to develop the four English language skills - reading, writing, listening and speaking - and systems - grammar, vocabulary, phonology/pronunciation and discourse. These units are accompanied by a Teacher's Guide that contains general guidelines including teaching and learning objectives and answers for each activity. As a final reflection, we highlight the limited number of teaching resources available for teaching maritime English in Brazil today and the need to develop more instructional materials focused on teaching/learning English for specific purposes to meet the needs of the public -target according to their respective areas of activity: Nautical Sciences (Nautical Area) and Nautical Sciences (Machinery Area).

  • português

    O presente artigo apresenta brevemente como teorias de ensino/aprendizagem de língua inglesa (BROWN, 2015; HARMER, 2015; MYLES, 2013), estudos sobre (multi)letramentos (KALANTZIS; COPE, 2012) e uma teoria multimodal de representação e comunicação (KRESS; VAN LEEUWEN, 1998, 2001, 2006; KRESS, 2003; RIBEIRO, 2021) nortearam o processo de elaboração de duas unidades didáticas desenvolvidas para contribuir para a aprendizagem de estudantes do nível superior que precisam aprender a língua inglesa para fins específicos. O público alvo são alunos adultos que precisam aprender a utilizar a língua inglesa no contexto da marinha mercante. Ambas unidades oferecem oportunidades para desenvolver as quatro habilidades da língua inglesa - ler, escrever, ouvir e falar - e sistemas - gramática, vocabulário, fonologia/pronúncia e discurso. As referidas unidades são acompanhadas por um Guia do Professor que contém orientações gerais incluindo os objetivos de ensino e aprendizagem e as respostas de cada atividade. Como reflexão final, destaca-se o número limitado de recursos didáticos disponíveis para o ensino de inglês marítimo no Brasil na atualidade e a necessidade de elaboração de mais materiais instrucionais com foco no ensino/aprendizagem de inglês para fins específicos para atender às necessidades do público-alvo de acordo com suas respectivas áreas de atuação: Ciências Náuticas (Área de Náutica) e Ciências Náuticas (Área de Máquinas).