¿Qué es aprender para ti?: los espacios virtuales en las experiencias infantiles

• Autores: Muriel Armijo Cabrera
• Localización: Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, ISSN-e 1692-715X, Vol. 22, Nº. 2 (mayo - agosto), 2024
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • What is learning for you?: Children’s online experiences
  • ¿O que é aprender para você?: Os espaços virtuais nas experiências infantis
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• Resumen
  • español

    El artículo indaga la complejidad de las experiencias infantiles en el plano de la virtualidad y, en particular, en relación a sus aprendizajes. En 2020-2021 se realizaron entrevistas autoguiadas con producciones visuales infantiles y enfoque posetnográfico, con 25 niñas y niños habitantes de Chile de 7 a 11 años de edad, provenientes de distintos contextos geográficos, socioeconómicos y culturales. Se identifican ocho espacios virtuales que constituyen los aprendizajes infantiles, reunidos en tres ejes: espacios formales (racionalidad y simbolismo), espacios subjetivos (corporalidad, emocionalidad y afectividad) y espacios fluidos (imaginario, digitalidad y espiritualidad). Este trabajo permite reconocer y legitimar los espacios fluidos, ubicados en el área transicional o espacio potencial, para favorecer los aprendizajes escolares dentro de la escuela.

  • English

    This paper investigates the complexity of children’s online experiences, specifically in relation to their learning. Between 2020 and 2021, self-guided interviews were held with 25 children aged 7 to 11 years in Chile. The research included the production of art by the children and the use of a post-ethnographic approach. Participants were from different geographical, socio-economic and cultural contexts. Eight online dimensions were identified and organized into three types of spaces: formal (rationality and symbolism), subjective (corporality, emotionality and affectivity) and fluid (imaginary, digitality and spirituality). This work recognizes how fluid spaces that are located in the transitional area or potential spaces can promote learning in schools.

  • português

    O artigo indaga a complexidade das experiências infantis no plano da virtualidade, e em particular em relação às suas aprendizagens. Em 2020-2021, foram realizadas entrevistas auto-guiadas com produções visuais infantis e com enfoque pós-etnográfico, com 25 meninas e meninos habitantes do Chile de 7 a 11 anos de idade, provenientes de diferentes contextos geográficos, socioeconómicos e culturais. Identificam-se oito espaços virtuais que participam nas aprendizagens infantis, reunidos em três eixos: espaços formais (racionalidade e simbolismo), espaços subjetivos (corporalidade, emocionalidade e afetividade) e espaços fluidos (imaginário, digitalidade e espiritualidade). Este trabalho permite reconhecer e legitimar os espaços fluidos, localizados na área transicional ou espaço potencial, para favorecer as aprendizagens escolares dentro da escola.