O papel da lei 10.639/03 na formação da consciência histórica aos alunos da educação básica: o impacto da invisibilização do povo mbundu de Angola nos livros didáticos do ensino fundamental

• Quijila, Abel Calombo ^[1]
  1. [1] Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro

     Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro

     Brasil

     
• Localización: Kiri-Kerê - Pesquisa em Ensino, ISSN-e 2526-2688, Vol. 1, Nº. 19, 2024 (Ejemplar dedicado a: Dossiê Temático: Currículo, culturas e conhecimentos científicos africanos e de seus afrodiaspóricos no ensino na educação básica), págs. 289-304
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Role of law 10.639 in the formation of historical consciousness in basic education students: the impact of the invisibilization of the mbundu people of Angola in elementary school textbooks
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• Resumen
  • English

    This article analyzes the role of law 10.639/03 and the impact of the invisibility of the Mbundu people's legacies in Elementary School History books on the formation of historical awareness among basic education students. And at the same time, it problematizes the partiality on the part of the National Common Curricular Base due to the weak functionality of law 10.639/03, which we deduce to be motivated by racial issues, since the majority of teaching content is European. Methodologically, we adopted qualitative research, which deals directly with the issues and problematizations surrounding the field of multidisciplinary studies in Education, Linguistics and Cultural History. Therefore, teaching the history and culture of Central African peoples in schools is linking ancestry with territorialization, and consequently, contributing to the connection of a new anti-racist historical consciousness in Brazilian society.

  • português

    O presente artigo, analisa o papel da lei 10.639/03 e o impacto da invisibilização dos legados do povo Mbundu nos livros de História do Ensino Fundamental na formação de consciência histórica dos alunos da educação básica. E ao mesmo tempo problematiza a parcialidade por parte da Base Nacional Comum Curricular pela fraca funcionalidade da lei 10.639/03, que deduzimos serem motivadas por questões raciais, visto que a maioria dos conteúdos didáticos são europeus. Metodologicamente, adotamos a pesquisa qualitativa, que lida diretamente com as questões e as problematizações em volta do campo de estudos multidisciplinares em Educação, Linguística e Histórica cultural. Portanto, ensinar a história e cultura dos povos centro-Africanos nas escolas, é ligar a ancestralidade com a territorialização, e consequentemente, contribuir para a conexão de uma nova consciência histórica antirracista na sociedade brasileira.