Nivel de correspondencia entre el modelo curricular por competencias declarado por el Ministerio de Educación y los procesos de enseñanza-aprendizaje desarrollados por los maestros de matemática del nivel secundario de la Escuela Nuestra Señora del Carmen

• Tavarez, Librado ^[1]
  1. [1] Ministerio de Educación de la República Dominicana
• Localización: Congreso Internacional Ideice, ISSN 2307-2393, ISSN-e 3060-9585, Nº. 13, 2022 (Ejemplar dedicado a: XIII Congreso Internacional Ideice), págs. 93-100
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Level of Correspondence Between the Competency-Based Curriculum Model Declared by the Ministry of Education and the Teaching-Learning Processes Developed by Secondary Mathematics Teachers at Nuestra Señora del Carmen School During the 2021-2022 period
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  • español

    Este artículo tiene como objetivo analizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la matemática describiendo la correspondencia y articulación con el diseño curricular impartido por docentes del Nivel Secundario a partir de los lineamientos curriculares sobre un enfoque orientado al desarrollo de competencias. La metodología aplicada es de carácter cualitativo con alcance descriptivo, en el periodo escolar 2021-2022.Se trata de una investigación en proceso con resultados parciales basada en un estudio de caso en la que se realizó un análisis documental que sustentan los presupuestos de la investigación. Además, se considera la encuesta y entrevistas semi estructuradas a informantes claves del centro educativo objeto de estudio. El estado del arte muestra como resultado la importancia de considerar la alineación curricular como un proceso que permite coherenciar el currículo declarado e implementado para de esta forma generar procesos educativos que den respuesta a las exigencias sociales en función de un determinado contexto. El estudio demuestra la necesidad de repensar de manera holística e integral el nivel de correspondencia y articulación de los componentes curriculares desde una mirada metacognitiva hacia el proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática.

  • English

    The objective of this article is to describe the level of correspondence and articulation between the teaching and learning processes of Mathematics by Secondary Level teachers based on the curricular guidelines on an approach oriented to the development of competences. The applied methodology is qualitative in nature with a descriptive scope, in the 2021-2022 school period, it is an ongoing investigation with partial results based on a case study in which a bibliographical study was conducted that supports the research assumptions. The analysis of the state-of-the-art shows as a result the importance of considering the curricular alignment as a process that allows coherence of the declared and implemented curriculum to generate stronger educational processes that respond to social demands based on a certain context. The study demonstrates the need to rethink in a holistic and comprehensive way the curricular components from a metacognitive perspective towards the teaching-learning process of mathematics.