Em tempo-espaço pandêmico: É possível a educação retornar à presencialidade?
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[1] Universidade do Vale do Paraíba
Universidade do Vale do Paraíba
Brasil
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[2] Universidade Estadual de Campinas
Universidade Estadual de Campinas
Brasil
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- Localización: ETD: Educaçao Temática Digital, ISSN-e 1676-2592, Nº. 26, 2024
- Idioma: portugués
- Títulos paralelos:
- In pandemic time-space: Is it possible for education to return to being face-to-face?
- En el tiempo-espacio pandémico: ¿Es posible que la educación vuelva a ser presencial?
- Enlaces
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Resumen
- español
Este trabajo se ocupa de la escuela de nuestro tiempo-espacio (tras)pandémico y el modo como en la pandemia del Covid-19 se engendraron nuevas formas de sufrimiento y supervivencia psíquica. La reflexión aquí propuesta resulta de una investigación en la que se realizaron ruedas de conversación a distancia, semanales, con profesores del Ensino Fundamental Iy del Ensino Fundamental II”4, en una escuela pública del estado de São Paulo, durante el periodo que abarca tanto el aislamiento propiamente, como el planeamiento del regreso presencial y su progresiva concreción. En tales ruedas, fue posible (re)conocer y (re)significar ese tiempo de pérdidas, los espacios invadidos y las reconfiguraciones del “nuevo normal” en la escuela –y, así, considerar diversas fuentes de sufrimiento escolar. Entre otros puntos, el presente artículo aborda: el silenciamiento del duelo de la pandemia, el cual fuederivado del alejamiento de los alumnos; el esfuerzo, muchas veces frustrado, de promover una escuela significativa para todos; el uso repentino y masivo de plataformas digitales de enseñanza; el acceso desigual a la tecnología; entre otros temas. Las (re)formulaciones existenciales del periodo pandémico resultaron en sorpresas y retos. Por eso, la pregunta sobre cuál fue la función de la escuela en el tiempo-espacio pandémico y cómo convertir esa vivencia en algo significativo se estableció como central a lo largo de todo el proceso de investigación. El regreso a la presencialidad se llevó a cabo de modo a eliminar las experiencias pandémicas, como si fuese posible apenas reanudar las actividades habituales de enseñanza y evaluación. Y a los maestros les quedó un sentimiento de soledad: ¿cómo justificar para la sociedad, y para sí mismos, la (des)función de la escuela?
- English
This paper discusses school in our (post) pandemic time-space and how new forms of suffering and psychic survival were engendered in the Covid-19 pandemic. The discussion proposed results from an investigation in which weekly remote group conversations were held with elementary and middle public-school teachers in the state of São Paulo, during the period between isolation, planning and the progressive return to face-to-face classes. In these sessions, it was possible to (re)cognize and (re)signify times ofloss, invaded spaces and reconfigurations of the 'new normal' in school -and thus consider various sources of teacher suffering. Among other impasses, the focus of this article concerns the silencing of grief arising from the distancing of students and the oftenfrustrated effort to promote a meaningful school for all; the sudden and massive use of digital teaching platforms; unequal access to technology. The existential (re)formulations of the pandemic period caused surprises and impasses. For this reason, the question concerning what the function of school would be in pandemic time and space and how to make it meaningful was established as the axis throughout the research process. The return to in person classes, however, was done in such a way as to suppress these experiences, as if it were possible to merely resume teaching activities and evaluation. Teachers were left with a feeling of abandonment: how could they justify the (dis)function of school to society and to themselves?
- português
Este trabalho aborda a escola de nosso tempo-espaço (pós)pandêmico e o modo como na pandemia da Covid-19 foram engendradas novas formas de sofrimento e sobrevivência psíquica. A reflexão aqui proposta resulta de uma investigação em que foram realizadas rodas de conversa remotas, semanais, com professores de Ensino Fundamental I e II, em uma escola pública do estado de São Paulo, durante o período entre o isolamento, o planejamento e a concretização progressiva do retorno presencial. Em tais rodas, foi possível (re)conhecer e (re)significar tempos de perdas, espaços invadidos e reconfigurações do ‘novo normal’ na escola –e, assim, considerar diversas fontes de sofrimento docente. Entre outros impasses, o foco do presente artigo diz respeito ao silenciamento do luto advindo do distanciamento dos alunos e do esforço, muitas vezes frustrado, de promover uma escola significativa para todos; do uso repentino e massivo de plataformas digitais de ensino; do acesso desigualà tecnologia, entre outros. As (re)formulações existenciais do período pandêmico causaram surpresas e impasses. Por isso, a questão sobre qual seria a função da escola em tempo-espaço pandêmico e como torná-la significativa estabeleceu-se como eixo ao longo de todo o processo de investigação. O retorno à presencialidade, contudo, foi feito de modo a suprimir tais experiências, como se fosse possível apenas retomar as atividades de ensino e avaliação. Nos professores, restou o sentimento de solidão: como justificar para a sociedade, e para si próprios, a (des)função da escola?
- español
