Prácticas pedagógicas para favorecer los procesos inclusivos de una niña con trastorno específico del aprendizaje Dislexia: Pedagogical practices to favor the inclusive processes of a girl with specific learning disorder Dyslexia

• Autores: Doris Yazmin Padilla Eras, Edilma Irene Ojeda Camacho, Cesar Vicente Macas Gutama, Valeria Diana Rodríguez Cabrera, Karina Alexandra Zuma Paladines
• Localización: Latam: revista latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, ISSN-e 2789-3855, Vol. 4, Nº. 1, 2023 (Ejemplar dedicado a: LATAM V; 4544 – 4557)
• Idioma: español
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• Resumen

  • La dislexia es un trastorno que afecta el proceso de aprendizaje de los escolares que la padecen. El objetivo es identificar las prácticas pedagógicas aplicadas por la docente para favorecer los procesos inclusivos de una niña con trastorno específico del aprendizaje Dislexia. Se ha aplicado un paradigma cualitativo – interpretativo y los siguientes instrumentos de recolección de datos: Guía de análisis de planificación microcurricular, Guía de análisis del DIAC, Guía de análisis de observación de la práctica docente, Entrevista a la madre de familia, Entrevista a docente de aula, Test de Factor G de Cattell, Test de PROLEC-R y Test DST-J. Entre los resultados destacan los siguientes: Se observó que, de las planificaciones analizadas, el 90% de los indicadores de evaluación establecidos a veces son claros, precisos y concretos y se conectan con las técnicas e instrumentos de evaluación. Se pudo evidenciar que en el 52% de clases observadas había organización en el aula. El clima del aula es una categoría validada como satisfactorio en la mayor parte del proceso. La autora concluye que la estudiante, posee un CI de 117, es decir, refleja un buen nivel de coeficiente intelectual, por lo que afronta el proceso de enseñanza aprendizaje como cualquier otro estudiante. La estudiante evidenciaba una dificultad leve (D) en los índices principales y de precisión; y una dificultad lenta (L), en lo que concierne al índice de velocidad. La estudiante refleja indicadores de riesgo en nombres, segmentación fonémica, rimas, dictado, lectura sin sentido, copia, fluidez verbal y vocabulario.