Evaluación de la competencia digital docente: Un análisis que integra las perspectivas descriptiva, inferencial y multivariada

• Andrés Santiago Cisneros-Barahona ^[1] ; Luis Marqués-Molías ^[2] ; Gonzalo Samaniego-Erazo ^[1] ; Catalina Mejía-Granizo ^[3]
  1. [1] UniversidadNacional de Chimborazo, UNACH(Ecuador)
  2. [2] Universitat Rovira iVirgili, URV (España)
  3. [3] Banco Guayaquil(Ecuador)

  Mostrar afiliaciones +
• Localización: RIED: revista iberoamericana de educación a distancia, ISSN 1138-2783, Vol. 27, Nº 2, 2024
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Assessing Teacher Digital Competence: An analysis integrating descriptive, inferential, and multivariate perspectives
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    La formación integral de los educadores es fundamental para integrar la tecnología en el plan de estudios y guiar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje. La Competencia Digital Docente (CDD) es clave en la educación universitaria, contribuyendo al crecimiento profesional y la alfabetización digital de los estudiantes. Este estudio en la Universidad Nacional de Chimborazo (Unach), Ecuador, usa el marco conceptual COMDID A para analizar la Competencia Digital (CD) en sus profesores. La metodología es descriptivo-correlacional con diseño transversal no experimental. La muestra, fue seleccionada probabilísticamente en el segundo período académico de 2022, y se sometió a pruebas de confiabilidad y validez. Los resultados del Análisis Factorial Confirmatorio (AFC) indican una adecuada adaptación, identificando cuatro factores que explican el 65 % de la variabilidad y se relacionan con las cuatro dimensiones del modelo adoptado. Solo el 39 % de los profesores supera el nivel medio de CDD. Se encontraron relaciones significativas entre las dimensiones del instrumento, destacando la importancia de la facultad y la carrera del profesor. La correlación con el grado doctoral sugiere que niveles más altos de formación influyen en el desarrollo de CDD avanzadas. No se observaron correlaciones con el área del conocimiento de la formación y el tiempo de dedicación del profesorado. El modelo lineal evidencia que los profesores ocasionales son percibidos como más competentes que los titulares. Estos resultados resaltan la necesidad de enfocarse en el desarrollo de competencias para mejorar el dominio de las Tecnologías Digitales (TD) en el aula.

  • English

    The holistic development of educators is of paramount importance for the successful integration of technological innovations into the curriculum, which will ultimately facilitate learners’ progression through their educational journey. The construct of teaching digital competence (TDC) is instrumental within the realm of tertiary education, fostering both the pedagogical advancement of educators and the digital literacy of students. This research, which was undertaken at the Universidad Nacional de Chimborazo (UNACH) in Ecuador, employs the COMDID-A theoretical framework to examine the manifestation of digital competence (DC) among its faculty members. The study uses a descriptive-correlational method with a cross-sectional, non-experimental design and subjects selected probabilistically in the second half of the 2022 academic year. The integrity of the research was ensured through the application of rigorous reliability and validity assessments. The outcomes of the confirmatory factor analysis (CFA) revealeda commendable model fit, discerning four pivotal factors that explain 65% of the variance and coincide with the dimensions delineated in the model. Only 39% of the faculty sample surpassed the median level of TDC, with significant interdimensional correlations underscoring the pivotal role of the academic department and discipline. A correlation with doctoral qualifications suggests that advanced educational attainment fosters the enrichment of advanced TDC. The absence of significant correlations between educators’ field of knowledge, employment status and time investment further illustrate the complexity of TDC development. A linear model analysis suggests a perceptual bias, rating adjunct faculty members as possessing superior competences compared to their tenured counterparts. These findings emphasize the crucial need for concerted competence development endeavors to increase the level of mastery in digital technologies (DT) within educational settings