Representaciones de Educación para la Ciudadanía en el profesorado en formación de Educación Primaria

• Autores: Sixtina Pinochet Pinochet, David A. Rojas Contreras, Viviana Vanessa Pérez Herrera
• Localización: SOPHIA AUSTRAL, ISSN-e 0719-5605, Vol. 29, Nº. 0, 2023
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Representations of Citizenship Education in Primary Education training teachers
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    RESUMEN: Dada la relevancia que adquiere la Educación para la Ciudadanía en Chile en el currículo nacional y la política pública, interesa indagar cómo una carrera de Pedagogía en Educación Primaria del norte de Chile aborda la enseñanza de la Educación para la Ciudadanía, y? cómo este abordaje influye en las representaciones sociales que el profesorado en formación construye sobre su rol en el desarrollo de competencias ciudadanas del estudiantado. La investigación se sitúa desde un paradigma cualitativo-interpretativo, utiliza el estudio de caso para abordar sus objetivos. Los resultados preliminares evidencian que el enfoque utilizado por la carrera ha tensionado el desarrollo de una ciudadanía con pertinencia territorial, que considera clave asumir un compromiso activo con la protección del entorno natural, social y cultural. Lo anterior impacta en el desarrollo de unas determinadas representaciones sociales sobre el rol del profesorado en la promoción de las ciudadanías para el contexto escolar.

  • English

    ABSTRACT: Given the relevance that Citizenship Education acquires in Chile’s national curriculum and public policy, there is interest in investigating how a Pedagogy degree in Primary Education in northern Chile addresses the teaching of Citizenship Education and how this approach influences the social representations that training teachers construct regarding their role in developing students’ civic competencies. The research is situated within a qualitative-interpretative paradigm, using a case study approach to address its objectives. The preliminary results show that the approach used by the program has strained the development of citizenship with territorial relevance, which is considered vital to assuming an active commitment to protecting the natural, social, and cultural environment. The above, in turn, impacts the development of specific social representations about the role of teachers in promoting citizenship in the school context.