Tensiones al diseñar e implementar secuencias de enseñanza–aprendizaje en Ciencias para la Ciudadanía por futuros profesores de Biología y Química

• Edith Herrera San Martín ^[1]
  1. [1] Universidad del Bío-Bío

     Universidad del Bío-Bío

     Comuna de Concepción, Chile

     
• Localización: 30 Encuentros Internacionales de Didáctica de las Ciencias Experimentales: la enseñanza de las ciencias en un entorno intercultural / Alicia Benarroch Benarroch (ed. lit.), 2022, ISBN 978-84-338-7039-1, págs. 203-208
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    El estudio caracteriza las reflexiones de estudiantes en Biología y Química en las tensiones implicadas al diseñar e implementar secuencias de enseñanza – aprendizaje en práctica de Pedagogía, bajo un enfoque didáctico de ciencia para el desarrollo de una ciudadanía crítica para la justicia social. El estudio cualitativo de caso siguió el análisis del discurso en categorías y subcategorías. Los resultados cuestionan el modelo tradicional, dificultades al diseñar el aprendizaje nuclear, tensiones al tomar decisiones pedagógicas y emociones negativas que emergen ante la incertidumbre y desigualdad social en el acceso educativo en pandemia.

  • English

    The study characterizes the reflections of students in Biology and Chemistry on the tensions involved in designing and implementing teaching-learning sequences in Pedagogy practice, under a didactic approach to science for the development of critical citizenship for social justice. The qualitative case study followed the discourse analysis in categories and subcategories. The results question the traditional model, difficulties in designing nuclear learning, tensions in making pedagogical decisions, and negative emotions that emerge in the face of uncertainty and social inequality in educational access in a pandemic.