Metodologías activas en la educación superior: el caso de la docencia no-presencial durante la pandemia de la Covid-19

• Crous, Gemma ^[1] ; Rodríguez-Rodríguez, Julio ^[1] ; Padilla-Petry, Paulo ^[1]
  1. [1] Universitat de Barcelona

     Universitat de Barcelona

     Barcelona, España

     
• Localización: Educatio siglo XXI: Revista de la Facultad de Educación, ISSN 1699-2105, ISSN-e 1989-466X, Vol. 42, Nº 1, 2024, págs. 9-32
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Active methodologies in higher education: online teaching during the Covid-19 pandemic
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    La educación superior se ha visto afectada por la aparición de la Covid-19, siendo necesaria la adaptación y transformación de la docencia presencial a una modalidad no-presencial. Esta adaptación no solamente afectó la docencia en general sino a las estrategias docentes, entre las cuales se encuentran las metodologías activas. La finalidad de la investigación ha sido estudiar el uso y adaptación de las metodologías activas durante la docencia no-presencial en los grados de Derecho, Educación y Enfermería de dos universidades públicas, desde el punto de vista del alumnado y el profesorado. En este estudio cuantitativo mediante encuesta online han participado 162 personas, entre alumnado (n=118) y profesorado (n=44). Los resultados identifican que la adaptación de las metodologías activas en el nuevo escenario de docencia online ha sido desigual. El alumnado valora positivamente los cambios, si bien señala la necesidad de mejorar su uso y la calidad de estas adaptaciones. La falta de participación y algunas dificultades personales, por parte del alumnado, ha interferido significativamente en su participación. El impacto del uso de estas metodologías activas ha tenido efectos negativos en cuanto al aprendizaje y la implicación del alumnado, como la sobrecarga en las tareas del alumnado y profesorado, así como el tiempo dedicado a estas. En conclusión, las metodologías activas promueven la participación, la implicación y la motivación del alumnado en escenarios de no-presencialidad, si bien se hace necesario continuar estudiando cómo mejorar la adaptación de estas metodologías para superar sus limitaciones prácticas en los contextos de docencia no-presencial.

  • English

    Higher education was affected by the out- burst of Covid-19, making it necessary to adapt on site teaching to an online modality. This adaptation affected teaching strategies, including active methodologies. The purpose of this study was to examine the use and adaptation of active methodologies during remote teaching in the Law, Education and Nursing degrees at two public universities. In this quantitative study, which employed an online survey, 162 individuals participated including students (n=118) and teaching staff (n=44). The results identified that the adaptation of active methodologies to the new scenario of online teaching was uneven. Students valued the changes positively, although they pointed out the need to improve quality. Teachers highlighted the difficulties they encountered: technical and space issues, management of large groups, and lack of training. Another difficulty men- tioned by the cohort referred to the lack of a direct teacher-student and student-stu- dent contact. This was perceived to imply lower motivation and participation in class. The impact of the use of these ac- tive methodologies had positive effects in terms of learning, including student satis- faction and knowledge transfer. However, negative aspects such as the overload of tasks both for students and teachers was also mentioned. In conclusion, active methodologies promote student participation, involvement, and motivation in on line scenarios, but it is necessary to continue studying how to improve the adaptation of these methodologies to overcome their practical limitations.