Las competencias emocionales en línea y fuera de línea y su relación con la esperanza como afrontamiento de retos educativos en los futuros docentes.

• Autores: Magalí Yael Denoni Buján, Ana Cebollero Salinas
• Localización: ODS y educación socioemocional en la era digital / coord. por Jacobo Cano de Escoriaza, José Luis Antoñanzas Laborda, 2023, ISBN 9788419786043, págs. 97-110
• Idioma: español
• Texto completo no disponible (Saber más ...)
• Dialnet Métricas: 1 Cita
• Resumen
  • español

    Ante un mundo complejo y cambiante, los docentes tienen que acometer constantemente nuevos retos y objetivos educativos tanto en el entorno presencial como con el uso de Internet. Para ello, la esperanza puede ser un buen recurso, pues se relaciona con el compromiso y la dedicación a las metas y los propios objetivos por lo que su promoción en los futuros docentes potenciará la calidad educativa y por tanto el ODS 4. Se sabe que la esperanza influye en el estado emocional, sin embargo, poco se sabe de las relaciones entre competencias emocionales en línea y fuera de línea y la esperanza. Por ello, el objetivo de este estudio es analizar la fuerza predictora de las competencias emocionales en línea y fuera de línea en un grupo de 95 estudiantes de Magisterio de Educación Infantil. Los resultados sugieren que la esperanza se relaciona con inteligencia emocional fuera de línea, así como la competencia de identificar las emociones en línea se relacionan. Además, las variables que la predicen son la regulación y atención emocional fuera de línea y la e-conciencia emocional. En este sentido, una intervención directa en competencias emocionales en la formación del profesorado permitiría contribuir a la salud y bienestar (ODS3) y a la calidad educativa 8ODS 4) del futuro alumnado.

    Palabras clave: esperanza, competencias emocionales, e-competencias, formación docente.

  • English

    In a complex and changing world, teachers have to constantly face new challenges and educational objectives both in the face-to-face environment and with the use of the Internet. For this, hope can be a good resource as it is related to commitment and dedication to the goals and objectives themselves, so its promotion in future teachers will enhance educational quality and therefore SDG 4. It is known that hope influences the emotional state, but little is known about the relationships between online and offline emotional competences and hope. Therefore, the aim of this study is to analyze the predictive force of online and offline emotional competences in a group of 95 early childhood education students. The results suggest that hope is related to offline emotional intelligence as well as the competence to identifying emotions online. Moreover, the variables that predict it are offline emotional regulation and attention and emotional e-awareness. In this sense, a direct intervention in emotional competences in teacher training would contribute to the health and well-being (SDG3) and the educational quality 8SDG 4) of future students.

    Keywords: hope, emotional competences, e-competences, teacher training.