Escala de Atribuições de Causalidade e Rendimento Escolar: Estudo de Evidência de Validade de Critério: The Causality Attributions Scale of school performance: a study of validity criterion evidence
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[1] Universidade São Francisco
Universidade São Francisco
Brasil
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[2] Universidade do Minho
Universidade do Minho
Braga (São José de São Lázaro), Portugal
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- Localización: Revista Portuguesa de Educação, ISSN-e 2183-0452, ISSN 0871-9187, Vol. 32, Nº. 1, 2019
- Idioma: portugués
- Títulos paralelos:
- Escala de Atribuciones de Causalidad y rendimiento escolar: Estudio de evidencia de validez de criterio: The Causality Attributions Scale of school performance: a study of validity criterion evidence
- The Causality Attributions Scale of school performance: a study of validity criterion evidence: Escala de Atribuições de Causalidade e Rendimento Escolar: Estudo de Evidência de Validade de Critério
- Enlaces
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Resumen
- español
El objetivo de este estudio fue conferir evidencia de validez de criterio concurrente a la Escala de Evaluación de las Atribuciones de Causalidad para Alumnos de la Educación Básica (EAVAT-EF), teniendo como variable criterio el rendimiento escolar. Las medidas de rendimiento escolar utilizadas fueron los puntajes de los estudiantes en las disciplinas de Portugués y Matemáticas y su autoevaluación de los ingresos en la escuela. Participaron en este estudio 661 alumnos de escuelas públicas brasileñas de dos niveles de enseñanza de la Educación Básica (3.º al 9.º año), de ambos géneros, con edades entre 8 y 17 años (M= 11,82; DP= 1,91). El modelo de predicción del rendimiento escolar se constituyó por los factores de la EAVAT-EF agregado a las variables género, número de repeticiones escolares y autopercepción de rendimiento. Este modelo fue probado para los dos niveles de enseñanza y funcionó sólo para el segundo nivel. En el primero nivel de la enseñanza, a través del análisis de regresión lineal, los factores de la EAVAT-EF tuvieron la varianza explicada menos expresiva para el rendimiento escolar en comparación a los coeficientes estandarizados identificados en el segundo nivel. Se considera que las atribuciones de causalidad tienen impacto en el rendimiento escolar evaluado por medio de las clasificaciones y de la autopercepción de rendimiento de los alumnos, y viceversa. Los resultados sugieren, además, que este impacto se consolida, haciéndose cada vez más relevante con el avance en la escolaridad.
Palabras clave:Atribución causal; Motivación para el aprendizaje; Enseñanza Básica; Evaluación psicoeducativa
- English
The aim of this study was to provide concurrent criterion validity evidence to the Causal Attributions Assessment Scale for Basic Education(EAVAT-EF), having as criterion variable the learning outcomes.The school performance measures used were the students' scores in Portuguese Language and Mathematics and their self-evaluation of outcome in the school. 661 Brazilian’s students from Elementary and Middle Schools in Brazil (3rdto 9thgrades), of both genders, aged 8 to 17 years (M= 11.82, SD= 1.91) participated in this study. The predictive model of school performance was based on EAVAT-EF factors added to the variables gender, number of previous school repetitions and self-evaluation. This model was tested in Elementary and Middle School. In Elementary School, the linear regression analysis showed that the EAVAT-EF factors had the explained variance less expressive for school performance compared to the standardized coefficients identified in Middle School. The intrapersonal causal attributions seem to interfere on the students’ academic performance through classifications and students’ self-evaluation, and vice versa. In addition, these results suggest that the impact on the causal attributions is consolidated and becomes more relevant with the advancement in schooling.
Keywords:Causal attribution; Motivation for learning; Basic Education; Psychoeducational assessment
- português
O objetivo deste estudo foi conferir a evidência de validade de critério concorrente para a Escala de Avaliação das Atribuições de Causalidade para Alunos do Ensino Fundamental (EAVAT-EF), tendo como variável critério o rendimento escolar. Considerou-se como medida de rendimento as classificações dos alunos em Língua Portuguesa e Matemática e a sua autopercepção de rendimento na escola. Participaram 661 alunos de escolas públicas brasileiras do Ensino Fundamental I e II (3.º ao 9.º ano), de ambos os gêneros, com idades entre 8 e 17 anos (M= 11.82; DP= 1.91). O modelo de predição do rendimento escolar constituiu-se pelos fatores da EAVAT-EF acrescido às variáveis gênero, número de repetências e autopercepção de rendimento, e foi testado nos dois ciclos do Ensino Fundamental. Este modelo funcionou apenas para o Ensino Fundamental II. No Ensino Fundamental I, por meio da análise de regressão linear, os fatores da EAVAT-EF tiveram a variância explicada menos expressiva para o rendimento escolar em comparação aos coeficientes padronizados identificados no Ensino Fundamental II. Considera-se que as atribuições de causalidade têm impacto no rendimento escolar avaliado por meio das classificações e da autopercepção de rendimento dos alunos, e vice-versa. Os resultados sugerem, ainda, que este impacto se consolida, tornando-se cada vez mais relevante com o avançar na escolaridade.
Palavras-chave:Atribuição causal; Motivação para a aprendizagem; Ensino Básico; Avaliação psicoeducacional
- español
