Modelagem Matemática e a sala de aula: um olhar a partir dos professores participantes de formação continuada

• Martens, Adan Santos ^[1] ; Klüber, Tiago Emanuel ^[2]
  1. [1] Universidade Tecnológica Federal do Paraná

     Universidade Tecnológica Federal do Paraná

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste), Cascavel, Paraná, Brasil. Professor do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste), Cascavel, Paraná, Brasil.
• Localización: Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, ISSN-e 2317-5125, ISSN 1980-5128, Vol. 19, Nº. 43, 2023, págs. 94-106
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Mathematical Modeling and the Classroom: A Perspective from Teachers Engaged in Continuing Education
• Enlaces
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• Resumen
  • português

    A presente pesquisa decorre da análise dos materiais significativos da dissertação do primeiro autor orientada pelo segundo, enlaçados pela interrogação de pesquisa: O que se mostra sobre a prática da Modelagem Matemática em sala de aula pelos professores participantes de cursos de formações de Modelagem em contexto de pesquisa? Após realizada a hermenêutica dos dados oriundos do depoimento de sete professores participantes de formações continuada em Modelagem em contexto de pesquisa, compreende-se que a prática da Modelagem Matemática pelos professores está condicionada à superação de formações realizadas apenas com fins de pesquisa, relativamente curto, diferente do tempo necessário para que o professor se sinta seguro para adotar a Modelagem em sala de aula.  Outras compreensões revelam que há uma aceitação e validação da Modelagem pelos professores, no entanto, a desenvolvem apenas enquanto participam da formação continuada e ao mesmo tempo que há um acompanhamento do formador.

  • English

    The current research stems from the analysis of significant materials from the first author's dissertation, guided by the second author, linked by the research question: What does the practice of Mathematical Modeling in the classroom by teachers participating in Modeling training courses in a research context reveal? After conducting hermeneutics on data derived from the testimonials of seven teachers participating in Modeling continuing education courses in a research context, it is understood that the practice of Mathematical Modeling by teachers is conditioned by overcoming training conducted solely for research purposes, which is relatively short and different from the time needed for the teacher to feel confident in adopting Modeling in the classroom. Other insights reveal that there is acceptance and validation of Modeling by teachers; however, they engage in it only while participating in continuing education and simultaneously being guided by the instructor.