Saberes mobilizados por futuros professores de matemática em suas narrativas no estágio

• Barbosa, Cirléia Pereira ^[2] ; Lopes, Celi Espasandin ^[1]
  1. [1] Universidade Cruzeiro do Sul

     Universidade Cruzeiro do Sul

     Brasil

     
  2. [2] Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais - Campus Formiga Universidade Cruzeiro do Sul
• Localización: Em Teia: Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, ISSN-e 2177-9309, Vol. 12, Nº. 1, 2021
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Knowledge mobilized by future mathematics teachers in their narratives in the internship
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• Resumen
  • English

    During 2019, during the period of development of the Supervised Curricular Internship, two graduates in Mathematics participated in a study group with their supervisors,Mathematicsteachers working in a public school in the interior of Minas Geraisandproduced written narratives about their experiences lived  inthis  group  and  in the  Internship.  In  this  article,  the  teaching  knowledge  mobilized  by  futuremathematics  teachers  is  investigated,  in  their  written  narratives,  and  their  relationship  with  the constitution of the teaching professional identity. In the study, of a qualitative nature, the narratives are taken   as   self-training   narratives,   in   the   perspective   of   Pineau   (2014).   The   results   show   the resignificationof  the  interns’experiential  knowledge,  which  is  related  to  their  life  histories  and experiences prior to graduation, and the mobilizationof anotherknowledge. The study also revealed the potential of narratives in the constitution of the professional identity of future teachers.

  • português

    Durante o ano de 2019, no período de desenvolvimento do Estágio Curricular Supervisionado, dois licenciandos em Matemática participaram de um grupo de estudos junto aos seus supervisores – professores de Matemática atuantes em uma escola pública do interior de Minas Gerais – e produziram narrativas escritas sobre suas experiências vivenciadas nesse grupo e no Estágio. Neste artigo, investigam-se os saberes docentes mobilizados pelos futuros professores de Matemática, em suas narrativas escritas, e suas relações com a constituição da identidade profissional docente. No estudo, de cunho qualitativo, as narrativas são tomadas como narrativas de autoformação, na perspectiva de Pineau (2014). Os resultados evidenciam a ressignificação do saber experiencial dos estagiários, que tem relação com as suas histórias de vida e experiências anteriores à graduação, e a mobilização de outros saberes. O estudo também revelou potencialidades das narrativas na constituição da identidade profissional dos futuros professores.