O currículo de matemática na educação de jovens e adultos Guarani

• Barbosa, Gabriela dos Santos ^[1] ; Magina, Sandra Maria Pinto ^[2]
  1. [1] Universidade do Estado do Rio de Janeiro

     Universidade do Estado do Rio de Janeiro

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Estadual de Santa Cruz

     Universidade Estadual de Santa Cruz

     Brasil

     
• Localización: Em Teia: Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, ISSN-e 2177-9309, Vol. 5, Nº. 1, 2014 (Ejemplar dedicado a: Educação do Campo: contribuições da Educação Matemática e da Tecnológica)
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The curriculum of mathematics in youth and adult education of guarani people
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• Resumen
  • English

    The aim of this paper is to discuss the mathematics curriculum of the education program of Guarani Youth and Adults Education, developed in 2012 and 2013 with indigenous student of a native village called Sapukai, located in Sertão of Bracuhy, in the south Rio de Janeiro of State. We present the points of connection between multiculturalism and curriculum ideas in which base the preparation and analysis of the curriculum in question. We also outline the principles of Ethnomatematics which asserts the existence of historical and cultural roots to mathematical knowledge. Finally, we describe and analyse, with the Theory of Conceptual Fields, four educational practices that help us unveil the curriculum of this program and its contributions to the process of teaching and learning. 

  • português

    O objetivo deste artigo é discutir o currículo de Matemática do Programa de Escolarização nomeado Educação de Jovens e Adultos Guarani, desenvolvido em 2012 e 2013 com índios da Aldeia Sapukai, localizada no sertão do Bracuhy, Sul do estado do Rio de Janeiro. Para tanto, apresentamos os pontos de aproximação entre multiculturalismo e currículo, ideias que fundamentaram a elaboração e análise do currículo em questão. Em seguida, delineamos os princípios da Etnomatemática que defende a existência de raízes históricas e culturais para o conhecimento matemático. Por fim, descrevemos e analisamos, à luz da Teoria dos Campos Conceituais, quatro atividades que nos ajudam a desvelar o currículo deste Programa e suas contribuições para o processo de ensino e aprendizagem.