This article presents the results of Souza (2019)research, carried out withteachers from the initial years of the teaching network of a city in the northwestern region of Rio Grande do Sul state (RS, Brazil), about the possible contributions of a Reflective Group for the continued formation of teachers who teach Math in the initial years. Qualitatively, this proposal consisted on picking out seven professionals and on interviews and observation of their classes to result inten meetings of a Reflective Group, space for reflection and discussion on the challenges faced by teachersin their practices during Mathematics classes. All the meetings were recorded, and the full transcripts made it possible to use the Discursive Textual Analysis. As the results write down, the continuous training proposal led to learning resultswhich adjust with the purposes of the research on Mathematics, considered an essential issue to develop knowledge. The RG showed that the discussions and reflections among the participants brought the problems and the solutions. The particularities of theproposal, besides efficient Mathematics training, resulted in teachers evaluating the experience as attractive and personalized, feeling protagonists of theirformative process. These facts allow us to confirm that the Reflective Group contributes to the continuous training of teachers who teach Mathematics in the initial years.
Este artigo apresenta os resultados da pesquisa de Souza (2019), realizada com professores dos anos iniciais da rede municipal de ensino de uma cidade do noroeste gaúcho (RS, Brasil), sobre as possíveis contribuições de um Grupo Reflexivo para a formação continuada de professores que ensinam matemática nos anos iniciais. Tal pesquisa foi desenvolvida como tese de doutorado no Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Franciscana. De forma qualitativa, tal proposta consistiu na seleção de sete profissionais e na realização de entrevistas e observação de suas aulas para culminar em 10 encontros de um Grupo Reflexivo, espaço de reflexão e discussão sobre os desafios encontrados pelos docentes em suas práticas durante as aulas de matemática. Todos os encontros foram gravados e as transcrições na íntegra possibilitaram o uso da Análise Textual Discursiva. Os resultados indicam que a proposta de formação continuada possibilitou aprendizagens alinhadas às intencionalidades da pesquisa sobre a matemática ser compreendida como área essencial na construção do conhecimento. As etapas que antecederam os encontros do GR foram os diferenciais da proposta. Outra inovação foi a coordenação feita por um profissional da área da matemática que se mostrou relevante, tendo em vista especialmente que as dificuldades relatadas e evidenciadas relacionavam-se a conceitos da área. O GR mostrou que as discussões e as reflexões entre as participantes traziam os problemas e consigo as soluções. As particularidades da proposta, além de tornarem eficiente a formação na área específica da matemática, fizeram com que os professores, sentindo-se protagonistas do seu processo formativo, avaliassem a experiência como atrativa e personalizada. Tais fatos permitem confirmar que o Grupo Reflexivo contribui para a formação continuada de professores que ensinam matemática nos anos iniciais.
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