Pedagogia culturalmente sensível e observação em sala de aula

• Curunzi, Aline de Abreu ^[1] ; Gabriele Zilli, Letícia ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual de Londrina-UEL
• Localización: Kiri-Kerê - Pesquisa em Ensino, ISSN-e 2526-2688, Vol. 1, Nº. 15 (Número Regular - Julho), 2023, págs. 268-283
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Culturally sensitive pedagogy and observation in the classroom
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • português

    A Sociolinguística estabeleceu-se como ciência no Brasil e tem se mostrado muito importante, não só para demonstrar que o objetivo da linguagem é a comunicação, mas para valorizar a língua aprendida por cada indivíduo. Este trabalho tem por objetivo estabelecer a relação entre Sociolinguística e formação de professores em atividade, articular o diálogo entre a pedagogia culturalmente afetiva e a observação em sala de aula. De início temos alguns conceitos de Sociolinguística propostos por Labov (2008) e Coelho (2010) e também sobre pedagogia culturalmente sensível apontados por Bagno (1999) e Bortoni-Ricardo (2009). A metodologia se baseia em um estudo de caso de cunho qualitativo e descritivo, no qual professores são observados em sala de aula para que reflitam sobre uma metodologia que inclua todos os alunos. Com isso, este estudo abrange a necessidade de orientar os professores sobre a pedagogia culturalmente afetiva durante a realização das suas aulas para que esta possa proporcionar progressos no processo de ensino e aprendizagem.

  • English

    Sociolinguist has established itself as a science in Brazil and has proven to be very important, not only to demonstrate that the purpose of language is communication, but to value the language learned by each individual.This work aims to establish a relationship between sociolinguistics and active teacher training to articulate the dialogue between culturally affective pedagogy and classroom observation. At first some concepts of Sociolinguistics proposed by Labov (2008) and Coelho (2010) and we also have some concepts about culturally sensitive pedagogy proposed by Bagno (1999) and Bortoni-Ricardo (2009). The methodology is based on a qualitative and descriptive teaching case study, which teachers are observed in the classroom, so that they reflect on a methodology that includes all students. With this, this study covers the need to guide teachers on the affective realization of their classes so that it can provide the teaching and learning process.