As contribuições da formação continuada na prática docente dos professores de matemática do ensino fundamental anos finais

• Teixeira Neves, Ozéas ^[1] ; Ornelas Rosa, Pablo ^[1]
  1. [1] Centro Universitário Vale do Cricaré-UniVC
• Localización: Kiri-Kerê - Pesquisa em Ensino, ISSN-e 2526-2688, Vol. 1, Nº. 15 (Número Regular - Julho), 2023, págs. 11-29
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The contributions of continuing training in the teaching practice of elementary school mathematics teachers final years
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• Resumen
  • português

    O presente trabalho busca verificar de que forma a Formação Continuada, conforme estabelecido na Lei de nº 9.394/1996, vem atender a necessidade de atualização profissional do professor, ocorrendo durante o horário de trabalho e de forma remunerada. A fim de alcançar esse objetivo, realizou-se um estudo de caso, que compuseram a amostra três gráficos gerados pela avaliação diagnóstica da rede Prefeitura Municipal de Vila Velha (PMVV), pelos quais a análise dos resultados permitiu identificar a necessidade de manter os mesmos descritores nas avaliações diagnósticas de 2017, 2018 e 2019, comparando os avanços paulatinamente, bem como dois questionários direcionados ao professor-formador e aos professores-formandos, que serviram como instrumentos de pesquisa na identificação de como ocorrea apropriação e transposição da metodologia aprendida na formação continuada e sua aplicação na sala de aula.

  • English

    The present work seeks to verify how the Continuing Education, as established in Law nº 9.394/1996, meets the teacher's need for professional updating, taking place during working hours and on a remunerated basis. In order to achieve this objective, a case study was carried out, which composed the sample of three graphs generated by the diagnostic evaluation of the PMVV network, through which the analysis of the results allowed identifying the need to maintain the same descriptors in the diagnostic evaluations of 2017, 2018 and 2019, comparing the advances gradually, as well as two questionnaires directed to the teacher-trainer and the teacher-trainee, which served as research instruments in identifying how the appropriation and transposition of the methodology learned in continuing education and its application in the classroom occurs.