La historia del Límite para promover el conocimiento del contenido en los profesores

• Rendón Mayorga, Cesar Guillermo ^[1]
  1. [1] Universidad Pedagógica Nacional de Colombia, Bogotá, Colombia
• Localización: Quintaesencia. Revista de Educación, ISSN-e 2076-5363, Vol. 12, Nº. 1, 2021 (Ejemplar dedicado a: Enero - Diciembre; I - II), págs. 27-35
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The story of the Limit to promote content knowledge in teachers
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Se presentan algunas tareas acerca del concepto de límite, inspiradas en la Historia de las Matemáticas (HM) y dirigidas a profesores en formación inicial, con el fin de indagar sobre su pertinencia en la promoción del conocimiento del contenido que debe tener el docente. La propuesta se fundamenta, por una parte, en la utilidad que puede tener el uso de la HM en la educación del profesor (Furinghetti, 2007) y por otra, en el trabajo de Ball, Thames, y Phelps (2008), particularmente en lo que denominan “Conocimiento Especializado del Contenido”. Se muestran algunos resultados de la puesta en práctica de las tareas y un análisis de los razonamientos que se ponen en juego, por parte de los docentes en formación, a la hora de resolverlas.

  • English

    Some tasks about the concept of limit are presented, inspired by the History of Mathematics (HM) and addressed to teachers in initial training, in order to inquire about their relevance in the promotion of the content knowledge that the teacher should have. The proposal is based, on the one hand, on the usefulness that the use of the HM can have in teacher education (Furinghetti, 2007) and, on the other hand, on the work of Ball, Thames, and Phelps (2008), particularly on what they call "Specialized Content Knowledge". We show some results of the implementation of the tasks and an analysis of the reasoning put into play by the trainee teachers when solving them.