Ludicidad, aprendizaje y desarrollo socioemocional: una mirada en la primera infancia

• Esparza Cruzat, Catalina ^[1] ; Lueiza Paredes, Daniela ^[1] ; Canales Reyes, Roberto ^[1]
  1. [1] Universidad de Los Lagos

     Universidad de Los Lagos

     Osorno, Chile

     
• Localización: REXE: Revista de estudios y experiencias en educación, ISSN-e 0718-5162, ISSN 0717-6945, Vol. 22, Nº. 49, 2023, págs. 85-102
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Ludicidade, aprendizagem e desenvolvimento socioemocional: um olhar sobre a primeira infância
  • Playfulness, learning and socio-emotional development: a look at early childhood
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• Resumen
  • español

    El presente estudio tiene como propósito analizar experiencias pedagógicas de carácter lúdicas implementadas por Educadoras de Párvulos a nivel de aprendizajes y de desarrollo de habilidades socioemocionales en la primera infancia en la provincia de Osorno, Chile. Desde el punto de vista metodológico, la investigación se realiza bajo un enfoque investigativo cualitativo, con una perspectiva de análisis de carácter descriptivo e interpretativo, produciendo la información a través de un cuestionario abierto y un grupo focal con Educadoras de Párvulos, pertenecientes a instituciones educativas con algún grado de financiamiento estatal. La perspectiva metodológica de análisis es la Teoría Fundamentada. La investigación se ha estructurado en fases: la primera de ellas, de aproximación teórica y conceptual; una segunda de carácter descriptiva contextual; la tercera de análisis de resultados y discusión. A modo de conclusión, se evidencia la importancia y beneficios de la Experiencia Pedagógica Lúdica (EPL) dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje de niñas y niños, respondiendo a sus características y necesidades, lo que genera diversos beneficios para potenciar la curiosidad, el desarrollo cognitivo, la disposición por aprender, la socialización, la creatividad e imaginación, en un contexto de aprendizaje y el desarrollo integral de las habilidades socioemocionales, que permiten aprender siendo protagonistas en un contexto de ludicidad.

  • português

    O objetivo deste estudo é analisar experiências pedagógicas de caráter lúdico implementadas por Educadores de Pré-Escolar no nível de aprendizagem e desenvolvimento de habilidades socioemocionais na primeira infância na província de Osorno, Chile. Do ponto de vista metodológico, a pesquisa é realizada sob uma abordagem de pesquisa qualitativa, com perspectiva de análise descritiva e interpretativa, produzindo informações por meio de um questionário aberto e um grupo focal com Educadores de Pré-Escolar, pertencentes a instituições de ensino com algum grau de Estado. financiamento. A perspectiva metodológica de análise é a Grounded Theory de Glaser e Strauss com contribuições de Corbin (Schettini & Cortazzo, 2015). A pesquisa foi estruturada em fases; a primeira delas, de abordagem teórico-conceitual, a segunda, de natureza descritiva contextual e a terceira, de análise dos resultados e discussão. Em conclusão, evidencia-se a importância e os benefícios da Experiência Pedagógica Lúdica (EPL) dentro do processo de ensino e aprendizagem de raparigas e rapazes, respondendo às suas características e necessidades, o que gera vários benefícios para potenciar a curiosidade, o desenvolvimento, a vontade de aprender, socialização, criatividade e imaginação, em contexto de aprendizagem e o desenvolvimento integral de competências socioemocionais, que permitem que a aprendizagem seja protagonista em contexto lúdico.

  • English

    The purpose of this study is to analyze pedagogical experiences of a playful nature implemented by Preschool Educators at the level of learning and development of socio-emotional skills in early childhood in the province of Osorno, Chile. From the methodological point of view, the research is carried out under a qualitative research approach, with a descriptive and interpretive analysis perspective, producing information through an open questionnaire and a focus group with Preschool Educators belonging to educational institutions with some degree of state funding. The methodological perspective of analysis is the Grounded Theory of Glaser and Strauss with contributions from Corbin (Schettini & Cortazzo, 2015). The research has been structured in phases; the first of them is a theoretical and conceptual approach, a second, of a contextual descriptive nature and the third, of analysis of results and discussion. In conclusion, the importance and benefits of the Playful Pedagogical Experience (EPL) within the teaching and learning process of girls and boys are evidenced, responding to their characteristics and needs, which generates various benefits to enhance curiosity, development , the willingness to learn, socialization, creativity and imagination in a learning context and the comprehensive development of socio-emotional skills, which allow learning to be protagonists in a playful context.