Resumen de Elementos da base de conhecimentos para o ensino: uma análise de licenciandos em física em desenvolvimento de atividades pedagógicas

Leonardo dos Santos Cunha, Luciano Fernandes Silva, Agenor Pina da Silva, João Ricardo Neves da Silva

• español

  O presente artigo visa analisar o conjunto dos conhecimentos manifestados por licenciandos em física participantes de um processo de planejamento conjunto de uma atividade didática de ensino de física em parceria com uma professora da educação básica. A partir da compreensão de que a formação de grupos de trabalho entre professores e licenciandos se configura como prática formativa, foram analisados os registros de falas entre esses membros de um grupo de planejamento conjunto dedicado a elaborar uma atividade didática voltada ao ensino de mecânica. As transcrições dos encontros foram caracterizadas com base no marco teórico da Base de Conhecimentos para o Ensino (BCE), especificamentedos Conhecimentos Pedagógicos de Conteúdo, a partir de Shulman (1986, 1987,2004) e seus interpretadores para ao ensino de Física. Com os resultados, foi possível detectar os conhecimentos da BCE que são expressos pelos licenciandos no processo de planejamento conjunto com a professora e, então, refletir sobre a prática formativa implementada como forma de expressão desses conhecimentos. Isso permitiu relacionar a manifestação desses conhecimentos à participação em um processo formativo de grupos de planejamento conjunto.

• English

  This article aims to analyze the set of knowledge expressed by physics graduates participating in a joint planning process of a didactic physics teaching activity in partnership with a teacher of basic education. From the understanding that the formation of working groups between teachers and graduates is configured as a formative strategy, we analyzed the speech records among these members of a joint planning group dedicated to elaborate a didactic activity focused on the teaching of mechanics. The transcripts of the meetings were characterized based on the references that address the teachers’ knowledge, specifically the Pedagogical Content Knowledge based on Shulman (1986, 1987, 2004) and it’s interpreters for physics teaching. It is possible to perceive a procedural construction of the pedagogical content knowledge, which allows to relate the manifestation of this knowledge to theparticipation in a formative process of joint planning groups.