La enseñanza-aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza en la formación bilingüe en Educación Primaria en países de habla castellana. Una revisión sistemática

• Ignacio Hierro Marín ^[1] ; María del Carmen Romero López ^[1]
  1. [1] Universidad de Granada

     Universidad de Granada

     Granada, España

     
• Localización: 30 Encuentros Internacionales de Didáctica de las Ciencias Experimentales: la enseñanza de las ciencias en un entorno intercultural / Alicia Benarroch Benarroch (ed. lit.), 2022, ISBN 978-84-338-7039-1, págs. 133-138
• Idioma: español
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    La Revisión Sistemática de la Evidencia Científica (RSEC) llevada a cabo tiene el fin de localizar las propuestas, metodologías o conocimientos que se han publicado en países de habla hispana sobre la enseñanza-aprendizaje bilingüe de las Ciencias de la Naturaleza en Educación Primaria durante los últimos veinte años. Los resultados obtenidos muestran la escasez de estudios publicados, que están centrados en comparar resultados académicos entre alumnos bilingües y no bilingües, y que los beneficios del bilingüismo se alcanzan en la etapa de Educación Secundaria. En cuanto al profesorado que imparte las asignaturas de ciencias en lengua extranjera, muestra una insuficiente preparación e incluso falta de interés, siendo necesaria una mayor inversión en mejorar el conocimiento, las competencias y la motivación. Por último, es necesario seguir investigando y publicando sobre metodologías y estrategias de enseñanza AICLE para aplicar en las aulas de los colegios bilingües.

  • English

    This systematic review carried out has the goal of searching for proposals, methodologies or knowledge published in Spanish speaking countries about the bilingual teaching-learning of Sciencies in Primary Education during the last twenty years. The outcomes show the scarcity of published studies, which are focused on comparing academic results between bilingual students and non-bilingual, and the returns of the bilingualism are reached during Secondary Education. Regarding to the teachers who provide sciences subjects in a foreign language, shows a deficient training and even a lack of interest, being necessary a higher investment on improving their knowledge, competences, and motivation. Finally, it’s essential to continue researching and publishing about AICLE methodologies and teaching strategies to be implemented in the bilingual school classrooms.