Inteligencia emocional y adolescencia: Percepción, comprensión y regulación de las emociones

• Autores: Fernando López-Noguero, José Alberto Gallardo-López, Irene García Lázaro
• Localización: Pedagogía social: revista interuniversitaria, ISSN-e 1989-9742, Nº. 43, 2023 (Ejemplar dedicado a: Educación y conciliación para la equidad), págs. 165-178
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Inteligência emocional e adolescência: percepção, compreensão e regulação das emoções
  • Emotional intelligence and adolescence: perception, understanding, and regulation of emotions
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• Resumen
  • español

    La educación emocional debe entenderse como un proceso educativo permanente, donde se pretenda desarrollar habilidades emocionales que preparen a los sujetos para vivir en sociedad, contribuyendo a mejorar su bienestar personal y social. Atendiendo a una perspectiva tradicional, la educación en las instituciones docentes se ha centrado en transmitir conocimientos y desarrollar aprendizajes sin prestar atención a los aspectos emocionales de los estudiantes. Sin embargo, los procesos de aprendizaje son siempre sociales, ya que dependen directamente de la interacción entre las personas y, por tanto, de la comprensión e internalización de las emociones. El objetivo de esta investigación es analizar cómo el alumnado de Educación Secundaria percibe, comprende y regula sus emociones, evaluando sus niveles de atención emocional, claridad emocional y reparación de las emociones, analizando si influye el género, la edad o el contexto de los centros educativos. Para llevar a cabo este objetivo, se aplicó la Trait Meta Mood Scale-24 (TMMS-24) a una muestra de 528 estudiantes pertenecientes al segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria (3.º y 4.º curso), de centros públicos de la provincia de Sevilla (España). La metodología de investigación utilizada responde a un diseño ex post facto, cuantitativo, transversal, y descriptivo. Los resultados indican que la mayoría de los adolescentes encuestados presta atención a sus sentimientos, preocupándose en analizar sus emociones. Igualmente, se refleja que el género es una variable a tener presente en el análisis de los resultados. Asimismo, la edad de los participantes es un factor que repercute en cómo las personas encuestadas perciben, comprenden y regulan sus emociones. Finalmente, el con-texto de los centros educativos donde estudia este alumnado también se ha declarado como un factor a tener presente en los resultados del estudio.

  • português

    A educação emocional deve ser compreendida como um processo educativo contínuo, cujo objetivo é desenvolver habilidades emocionais que preparem os indivíduos para viver em sociedade, contribuindo para o aprimoramento de seu bem-estar pessoal e social. De uma perspectiva tradicional, a educação nas instituições de ensino tem se concentrado na transmissão de conhecimentos e no desenvolvimento das aprendizagens, muitas vezes negligenciando os aspectos emocionais dos alunos. No entanto, os processos de aprendizagem são sempre sociais, pois dependem diretamente da interação entre as pessoas e, portanto, da compreensão e internalização das emoções. O objetivo desta pesquisa é analisar como os alunos do Ensino Secundário percebem, compreendem e regulam suas emoções, avaliando seus níveis de atenção emocional, clareza emocional e reparação emocional, e investigando se o gênero, a idade ou o contexto das instituições educativas exercem influência. Para atingir esse objetivo, aplicou-se a Escala de Traços do Estado de Humor-24 (TMMS-24) a uma amostra de 528 alunos matriculados no segundo ciclo do Ensino Secundário Obrigatório (3.º e 4.º ano) em escolas públicas da província de Sevilha, Espanha. A metodologia de pesquisa utilizada foi um desenho ex post facto, quantitativo, transversal e descritivo. Os resultados indicam que a maioria dos adolescentes pesquisados presta atenção aos seus sentimentos, dedicando-se à análise de suas emoções. Além disso, constata-se que o gênero é uma variável a ser considerada na análise dos resultados. Da mesma forma, a idade dos participantes é um fator que afeta a percepção, compreensão e regulação de suas emoções. Por fim, destaca-se o contexto das instituições educativas onde esses alunos estudam como um fator a ser con-siderado nos resultados do estudo

  • English

    Emotional education should be recognized as an ongoing educational process aimed at cultivating emotional skills that enable individuals to thrive in society, thus contributing to their personal and social well-being. Traditionally, educational institutions have focused primarily on knowledge transmission and cognitive development, often neglecting the emo-tional aspects of students. However, learning processes are inherently social, relying on inter-personal interactions and the comprehension and internalization of emotions. This research aims to examine how adolescents in Secondary Education perceive, understand, and regulate their emotions, while also assessing the influence of gender, age, and educational context. The Trait Meta Mood Scale-24 (TMMS-24) was administered to a sample of 528 students enrolled in the second cycle of Compulsory Secondary Education (3rd and 4th year) in public schools in the province of Seville, Spain. Employing an ex post facto, quantitative, cross-sectional, and descriptive design, this study found that a majority of the surveyed adolescents exhibit emotional awareness by attentively analyzing their emotions. Moreover, gender was identified as a variable of significance in the analysis of results. Furthermore, the age of the participants was found to impact how emotions are perceived, understood, and regulated. Lastly, the educational context in which students are situated was highlighted as a significant factor influencing the study’s outcomes