Patrones de aprendizaje, factores socio-familiares, memoria y rendimiento académico en jóvenes tutelados

• Autores: Antonio Vega Martínez, Marc Martínez Pons, José Reinaldo Martínez Fernández
• Localización: Pedagogía social: revista interuniversitaria, ISSN-e 1989-9742, Nº. 43, 2023 (Ejemplar dedicado a: Educación y conciliación para la equidad), págs. 121-132
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Padrões de aprendizagem, factores socio-familiares, memória e desempenho académico nos jovens sob tutela
  • Learning patterns, socio-familial factors, memory and academic performance in mentored young people
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    La presente investigación trata de identificar los factores que influyen en el pro-ceso de aprendizaje de personas jóvenes tuteladas. Se investiga sobre la relación entre los patrones de aprendizaje, los factores socio-familiares, la memoria verbal a corto plazo y el rendimiento académico de menores que están bajo la tutela de la Dirección General de Atención a la Infancia y Adolescencia (DGAIA). La muestra está compuesta por 32 participantes con edades comprendidas entre los 13 y 15 años, que conviven en Centros Residenciales de Acción Educativa en Cataluña. Los instrumentos utilizados fueron: el Inventory of Learning Patterns, Prueba de memoria de Atkinson y Shiffrin y un Cuestionario de aspectos socio-familiares en el cual, también, se incluye dos preguntas sobre el rendimiento (repitencia y nota media). Los resultados muestran relación entre las variables estudiadas, de modo que las personas con patrones de aprendizaje asociados a un mejor rendimiento académico, como son el dirigido al significado y dirigido a la aplicación, se relacionan con factores socio-familiares favorables y memoria verbal a corto plazo alta. Los patrones, dirigido a la reproducción y no dirigido, se asocian con un rendimiento académico insuficiente, con factores socio-familiares no favorables y memoria verbal a corto plazo baja

  • português

    Esta investigação visa identificar os factores que influenciam o processo de apren-dizagem dos jovens em cuidados de saúde. Investiga-se a relação entre padrões de aprendizagem, factores sócio-familiares, memória verbal de curto prazo e desempenho académico dos menores que estão sob os cuidados da Direcção Geral de Cuidados à Criança e ao Adolescente (DGAIA). A amostra consistiu em 32 participantes com idades compreendidas entre os 13 e os 15 anos, residentes em Centros Residenciais de Acção Educativa na Catalunha. Os instrumentos utilizados foram: o Inventário de Padrões de Aprendizagem, o teste de memória Atkinson e Shiffrin e um questionário sobre aspectos sócio-familiares, que incluiu também duas perguntas sobre o desempenho (repetição e nota média). Os resultados mostram uma relação entre as variáveis estudadas, de modo que as pessoas com padrões de aprendizagem associados a um melhor desempenho académico, tais como o orientado para o significado e o orientado para a aplicação, estão relacionados com factores sócio-familiares favoráveis e uma elevada memória verbal a curto prazo. Os padrões dirigidos e não dirigidos à reprodução estão associados a um fraco desempenho académico, a factores sócio-familiares desfavoráveis e a uma baixa memória verbal de curto prazo.

  • English

    This study attempts to identify the factors that influence the learning process of tutored young people. It investigates the relationship between learning patterns, socio-family factors, short-term verbal memory and academic performance of minors tutored by the Gen-eral Directorate of Attention to Children and Adolescents (DGAIA). The sample is made up of 32 subjects between the ages of 13 and 15, who live in Residential Centres for Educational Action in Catalonia. The instruments used were: The Inventory of Learning Patterns, Atkinson and Shiffrin’s memory test and a Questionnaire of socio-family aspects, which also includes two performance questions (repetition and average grade). The results show a relationship between the considered variables, so that the subjects with learning patterns associated with better academic performance, such as meaning-directed and application-directed, are related to favourable psychosocial factors and high short-term verbal memory. The reproduction-directed and undirected patterns are associated with poor academic performance, unfavourable psychosocial factors, and low short-term verbal memory.