As dimensões da aprendizagem científica em aulas remotas de Química utilizando vídeos de experimentos científicos

• Lima, Keila Padilha de Oliveira Camargo de ^[1] ; Broietti, Fabiele Cristiane Dias ^[1] ; Lima, João Paulo Camargo de ^[2]
  1. [1] Universidade Estadual de Londrina

     Universidade Estadual de Londrina

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Tecnológica Federal do Paraná

     Universidade Tecnológica Federal do Paraná

     Brasil

     
• Localización: ReBECEM - Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática, ISSN-e 2594-9179, Vol. 6, Nº. 3, 2022, págs. 401-427
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The dimensions of scientific learning in remote chemistry classes using videos of scientific experiments
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• Resumen
  • English

    The research aimed to analyze the dimensions of scientific learning evidenced in remote classes, using videos of scientific experiments as a didactic resource. Students' responses to pre- and post-experiment classroom activities and discussions were analyzed. The classes were recorded, transcribed, and analyzed based on the assumptions of content analysis. Five of the eight scientific practices mentioned in the NRC framework (2012) were identified. Four of the transversal concepts were identified, in addition to a group of disciplinary ideas. The participation of students in the interventions made it possible to promote scientific literacy, since the activities were developed to favor the understanding of a problem-situation of chemical concepts, engaging students in a process of active participation, contributing to scientific learning.

  • português

    A pesquisa teve como objetivo analisar as dimensões da aprendizagem científica evidenciadas em aulas remotas, utilizando como recurso didático vídeos de experimentos científicos. Foram analisadas as respostas dos estudantes às atividades e às discussões pré e pós-experimento em sala de aula. As aulas foram gravadas, transcritas e analisadas com base nos pressupostos da análise de conteúdo. Foram identificadas cinco das oito práticas científicas mencionadas no referencial do NRC (2012). Em relação aos conceitos transversais, foram identificados quatro deles, além de um grupo de ideias disciplinares. A participação dos estudantes nas intervenções possibilitou a promoção do letramento científico, uma vez que as atividades foram desenvolvidas a favor da compreensão de uma situação-problema de conceitos químicos, engajando os estudantes em um processo de participação ativa, contribuindo para a aprendizagem científica.