Auto-organização no contexto da educação do campo

• Baldotto, Ozana Luzia Galvão ^[1] ; Morila, Ailton Pereira ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Espírito Santo

     Universidade Federal do Espírito Santo

     Brasil

     
• Localización: Kiri-Kerê - Pesquisa em Ensino, ISSN-e 2526-2688, Nº. 2, 2017, págs. 40-64
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Self-organization in the context of country education
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• Resumen
  • English

    This paper seeks to contextualize the, as a pedagogical element of Country Education linking it to work as an educational principle. The research took place in two cities in the state of Espírito Santo, involving six (6) schools, focusing on the early years of elementary school, covering three (3) units in Jaguaré and three (3) in São Mateus. The research objective was to highlight the educational differential of these schools, guiding the various pedagogical elements used in schools in the field, considering the different contexts of the people of the country, sitting, maroon, fishermen and farmers. The methodology used was the Thematic Oral History with recorded interviews, leaving the interviewee at ease to talk on the topic searched. The interviews involved educators, students and representatives of parents of the schools surveyed. The respondents make it clear that the importance of self-organization as a propellant pedagogical element of the role of students, linked to the complete formation of these subjects in view of omnilateral education.

  • português

    Esse trabalho busca contextualizar a auto-organização, enquanto elemento pedagógico da Educação do Campo vinculando-o ao trabalho como princípio educativo.   A pesquisa aconteceu em dois municípios do Estado do Espírito Santo, envolvendo 6 (seis) escolas, com foco nos anos iniciais do Ensino Fundamental, contemplando 3 (três) unidades no município de Jaguaré e 3 (três) no município de São Mateus. O objetivo da pesquisa foi destacar o diferencial educacional dessas escolas, pautando os diversos elementos pedagógicos utilizados nas escolas do campo, considerando os diversos contextos dos povos do campo: assentados, quilombolas, pescadores e agricultores. A metodologia utilizada foi a História Oral Temática, com entrevistas gravadas, deixando o entrevistado à vontade para dialogar sobre o tema pesquisado. As entrevistas envolveram educadores, estudantes e representantes de pais das escolas pesquisadas. Os entrevistados deixaram evidente que a importância da auto-organização como um elemento pedagógico propulsor do protagonismo dos estudantes, vinculado à formação completa desses sujeitos, na perspectiva de uma educação omnilateral.