Explorando procesos de feedback y emocionesexperimentadas en un espacio curricular deformación superior en Artes Visuales

• Guadalupe Diaz ^[1] ; Arabela Beatriz Vaja ^[2] ; María Eugenia Podestá ^[1]
  1. [1] Docencia universitaria
  2. [2] Psicología
• Localización: Diálogos pedagógicos, ISSN 1667-2003, ISSN-e 2524-9274, Vol. 21, Nº. 41, 2023, págs. 119-139
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Exploring feedback processes and emotions experiencedin a higher education subject in Visual Arts
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Este trabajo parte de la necesidad de conocer cómo se caracterizan losprocesos evaluativos en un contexto de formación técnico-profesional del área de lasArtes Visuales y cómo los estudiantes transitan esos procesos. El objetivo general esexplorar las características de los procesos de feedback y las emociones que los estu-diantes experimentan al respecto. El estudio realizado se enmarcó dentro de loslineamientos de los estudios de caso y se implementó en una asignatura de una carre-ra de nivel superior. Los resultados se organizan en tres ejes: a) descripción de lasinstancias evaluativas y procesos de feedback; b) análisis de los niveles de feedbackacontecidos según un modelo de referencia y c) emociones de los estudiantes en rela-ción con los procesos de feedback. En las consideraciones finales, sintetizamos lohallado, referimos a las limitaciones y a los aportes del trabajo, como así también aposibles investigaciones futuras.

  • English

    This work is based on the need to know how evaluation processes arecharacterized in a context of technical-professional training in the area of Visual Artsand how students go through these processes. The general objective is to explore thecharacteristics of feedback processes and the emotions that students experience inthis regard. The study carried out followed the guidelines of the case studies and wasimplemented in a subject of a higher-level career. The results are organized in threeaxes: a) description of the evaluative instances and feedback processes; b) analysis ofthe levels of feedback that occurred according to a reference model, and c) emotions ofthe students in relation to the feedback processes. In the final considerations, wesummarize the findings, we refer to the limitations and contributions of the work, aswell as possible future researchers.