Competencias digitales de los profesores de educación básica: una mirada reciente desde una formación en línea

• Montesano de Talavera, Marisa ^[3] ; Lopes Reis, Márcia ^[1] ; Prieto, Adlin ^[4] ; Zorzal, Ricieri ^[2]
  1. [1] Universidade Estadual Paulista

     Universidade Estadual Paulista

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Federal do Maranhão

     Universidade Federal do Maranhão

     Brasil

     
  3. [3] Convenio Andrés Bello
  4. [4] Universidad de Las Américas

  Mostrar afiliaciones +
• Localización: Publicaciones: Facultad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla, ISSN 1577-4147, Vol. 53, Nº. 1, 2023, págs. 49-79
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Цифровые компетенции учителей начального образования: новый взгляд на онлайн-тренинг
  • 基础教育阶段教师的数字化能力：来自在线培训的最新观察
  • Digital competencies of basic education teachers: a recent look from an online training
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    El estudio propone explorar, mediante los análisis de contenido de los cuestionarios (Bardin, 1995), los cambios en la percepción de las experiencias en competencias digitales de un grupo de profesores de educación básica general que realizaron el curso de capacitación de formadores en competencias digitales organizado por la UNED-CAB-OEI con financiamiento de la AECID, durante el periodo de febrero de 2021 a agosto de 2022. Se propuso una investigación cualitativa con una muestra intencionada que se centró en un subgrupo particular de 15 docentes de educación básica de distintos países de Latinoamérica y el Caribe, con similares ocupaciones y que participaron de forma voluntaria en el estudio. Este acercamiento tiene como objetivo, reflexionar sobre la relación entre las competencias digitales de los docentes, su experiencia durante este programa formativo y sus competencias previas en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación bajo los estándares de competencias TIC en Latinoamérica desde los parámetros teóricos de las políticas públicas sistematizadas en documentos oficiales de países como Brasil y Ecuador.

  • 中文

    本研究旨在通过对问卷内容的分析（Bardin，1995），探讨参加数字能力培训师培训课程的一组普通基础教育阶段教师对数字能力体验的看法的变化。该项目由 UNED-CAB-OEI 在 AECID 的资助下，于 2021 年 2 月至 2022 年 8 月期间进行。研究为通过有意取样的定性研究，重点关注来自拉丁美洲和加勒比海不同国家和地区的 15 名基础教育教师的特定小组，研究对象具有相似的职业并且自愿参加了这项研究。本研究旨在反思教师的数字技能，在该培训计划中的经验与他们培训前根据巴西和厄瓜多尔等国家的官方文件系统化的公共政策理论参数ICT 技能标准使用信息和通信技术之间的关系。

  • русский

    В исследовании предлагается изучить с помощью контент-анализа анкет изменения в восприятии опыта цифровых компетенций группой учителей общего базового образования, которые прошли курс подготовки инструкторов по цифровым компетенциям, организованный UNED-CAB-OEI при финансировании AECID, в период с февраля 2021 года по август 2022 года. Было предложено провести качественное исследование с использованием целевой выборки, сфокусированной на определенной подгруппе из 15 учителей начального образования из разных стран Латинской Америки и Карибского бассейна, имеющих схожие профессии и добровольно принявших участие в исследовании. Целью данного подхода является анализ взаимосвязи между цифровыми компетенциями учителей, их опытом в ходе данной программы обучения и их предыдущими компетенциями в использовании информационных и коммуникационных технологий в соответствии со стандартами ИКТ-компетентности в Латинской Америке с теоретических параметров государственной политики, систематизированной в официальных документах таких стран, как Бразилия и Эквадор.

  • English

    This study discusses the changes in the digital skills learning experience perceived by primary and secondary education teachers who took the training course for trainers in digital skills held by the UNED-CAB-OEI (funded by AECID from February 2021 to August 2022). Data were collected through questionnaires administered to a sample of 15 (fifteen) teachers from different countries in Latin America and the Caribbean. Data analyses were based on content analysis proposed by Bardin (1995). All teachers held similar job descriptions and volunteered to participate in this study. This investigation aims to give consideration to the relationship between teachers’ digital skills, their learning experience during this course, and their previous ICT skills when compared to the ICT skills standards in Latin America set by public policies systematized in official documents of countries such as Brazil and Ecuador.