Psychometric Properties and Factor Structure of the PANASN Affect Scale in a Sample of Spanish School children

• López Martínez, Olivia ^[1] ; de Vicente-Yagüe Jara, María Isabel ^[1] ; Lorca Garrido, Antonio José ^[1]
  1. [1] Universidad de Murcia

     Universidad de Murcia

     Murcia, España

     
• Localización: International Journal of Educational Psychology: IJEP, ISSN-e 2014-3591, Vol. 12, Nº. 1 (February), 2023, págs. 1-32
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Propiedades psicométricas y estructura factorial de la escala de afecto PANASN en una muestra de escolares españoles
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• Resumen
  • español

    Desde la perspectiva de la Psicología Positiva, el estudio y medida del bienestar subjetivo ha popularizado un creciente interés hacia variables como la percepción afectiva. En un intento por explicar y evaluar la estructura afectiva en términos positivos (AP) y negativos (AN), PANASN (Sandín, 2003) constituye la versión adaptada para niños y adolescentes del Positive and Negative Affect Schedule (Watson et al., 1988).Frente al estudio confirmatorio realizado en adolescentes por Sandín (2003),en este trabajo se procede a analizar la estructura interna y fiabilidad de dicho cuestionario tras ser administrado a 636 alumnos escolarizados en cuatro colegios públicos españoles,con edades comprendidas entre los 6 y 14 años.Se llevó a cabo una metodología de investigación de tipo instrumental. El instrumento utilizado fue la Escala de Afecto Positivo y Negativo para Niños y Adolescentes (PANASN).A pesar de que los análisis confirmatorios y exploratorios arrojan un adecuado ajuste, dichas propiedades tienden a desvanecerse cuando se consideran tres y cuatro factores. Ante ello se reflexiona sobre la necesidad de considerar ciertos aspectos de mejora en contenido y forma, algo imprescindible si pretendemos utilizar dicho instrumento con alumnos de Educación Primaria.

  • English

    From the perspective of positive psychology, the study and measurement of subjective well-being has popularized a growing interest towards variables such as affective perception. In an attempt to explain and evaluate the affective structure in positive terms (PA) and negative terms (NA), PANASN affect scale (Sandín, 2003) constitutes the version adapted for children and teenagers of the Positive and Negative Affect Schedule (Watson et al., 1988). Opposite to the confirmatory study made in teenagers by Sandín (2003), this paper proceeds to analyse the internal structure and reliability of the above-mentioned questionnaire after being administered to 636 students aged between 6 and 14 years. An instrumental type of research methodology was carried out. The instrument used was the Positive and Negative Affect Scale for Children and Adolescents (PANASN). While confirmatory and exploratory analysis show an appropriate adjustment, these properties tend to fade when three or four factors are considered. In response to this, we reflect on the need to consider certain aspects of improvement in content and form, which are essential if we want to use said instrument with primary education students.