Exploring Iranian EFL teachers’ attitudes toward the use of learning management systems in English classes

• Jalil Fathi ^[1] ; Farnoosh Mohammaddokht ^[1] ; Maryam Afzali ^[2]
  1. [1] University of Kurdistan

     University of Kurdistan

     Irán

     
  2. [2] Islamic Azad University

     Islamic Azad University

     Irán

     
• Localización: Íkala, ISSN 0123-3432, Vol. 28, Nº. 1, 2023, págs. 30-48
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Une exploration des attitudes des enseignants iraniens d’anglais langue étrangèrevers les systèmes de gestion de l’apprentissage dans leurs cours d’anglais
  • Uma explor ação das atitudes dos professores de língua inglesa iranianos diante dos sistemas de gestão da aprendisagem nas aulas de inglês
  • Una exploración de las actitudes de los docentes de inglés iraníes frente a los sistemas de gestión de aprendizaje en las clases de inglés
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• Resumen
  • español

    Esta investigación se propuso mostrar las actitudes de los docentes iraníes de inglés como lengua extranjera (ile) frente al uso de los sistemas de gestión de aprendizaje (lms) en sus clases de inglés. Mediante un diseño de investigación de métodos mixtos, los investigadores reclutaron a 168 docentes iraníes de ile de diversas instituciones educativas y centros de enseñanza de lenguas del país y les enviaron un cuestionario válido de autorreporte con el fin de obtener datos cuantitativos. A la par, realizaron entrevistas semiestructuradas con 15 docentes para recopilar datos cualitativos. Los resultados muestran que los docentes iraníes de ile adoptaron percepciones tanto positivas como negativas respecto al uso de lms. Las percepciones positivas incluyeron la facilidad de acceso, la puesta en común de conocimientos, su adaptabilidad a grupos numerosos, la variedad de actividades de aprendizaje, y lecciones y retroalimentación más avanzados. A su vez, las opiniones negativas incluyeron insuficiencia de programas de capacitación de docentes, destrezas productivas inadecuadas, complejidad de las funciones y falta de familiaridad de los estudiantes con los sistemas de gestión de aprendizaje, además de la falta de interés. Esos hallazgos ofrecen claridades importantes sobre las percepciones de los profesionales de ile en cuanto a diversas medidas adoptadas por los programas de desarrollo profesional docente para promover el uso de los lms en contextos de ile.

  • français

    Cette travail de recherche vise à montrer les attitudes des enseignants iraniens d’anglais langue étrangère (ale) envers l’utilisation des systèmes de gestion de l’apprentissage (lms) dans leurs cours d’anglais. À l’aide d’une méthode de recherche mixte, les chercheurs ont recruté 168 enseignants iraniens d’ale issus de divers établissements d’enseignement et instituts des langues du pays et leur ont envoyé un questionnaire d’auto-évaluation valide afin d’obtenir des données quantitatives. Dans le même temps, des entretiens semi-struc-turés ont été menés avec 15 enseignants afin de recueillir des données qualitatives. Les résultats montrent que les enseignants iraniens d’ale ont adopté des perceptions à la fois positives et négatives de l’utilisation des lms. Parmi les perceptions positives, citons la facilité d’accès, le partage des connaissances, l’adaptabilité aux grands groupes, la variété des activités d’apprentissage, ainsi que des leçons et un retour d’information plus avancés. Parmi les points négatifs, citons l’insuffisance des programmes de formation des ensei-gnants, l’inadéquation des compétences productives, la complexité des rôles et le manque de familiarité des apprenants avec les systèmes de gestion de l’apprentissage, ainsi que le manque d’intérêt. Ces résultats offrent un aperçu important des perceptions des profes-sionnels d’ale concernant les différentes mesures qui ont été adoptées peuvent être prises par les programmes de développement professionnel des enseignants pour promouvoir l’utilisation des lms dans les contextes ale.

  • português

    Esta pesquisa visou mostrar as atitudes dos professores iranianos de inglês como língua estrangeira (ile) em relação ao uso de sistemas de gestão de aprendizagem (lms) em suas aulas de inglês. Usando um projeto de pesquisa de métodos mistos, os pesquisadores recrutaram 168 professores de ile iranianos de várias instituições educacionais e centros de ensino de idiomas do país e enviaramlhes um cuestionário válido de autorelato para obter dados quantitativos. Ao mesmo tempo, foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com 15 professores para coletar dados qualitativos. Os resultados mostram que os professores de ile iranianos adotaram tanto percepções positivas quanto negativas do uso dos lms. As percepções positivas incluíram facilidade de acesso, compartilhamento de conhecimento, adaptabilidade a grandes grupos, variedade de atividades de aprendizagem, e lições e feedback mais avançados. As opiniões negativas incluíram programas insuficientes de treinamento de professores, habilidades produtivas inadequadas, complexidade das funções e falta de familiaridade dos alunos com os sistemas de gestão de aprendizagem, além de falta de interesse. Essas descobertas oferecem importantes clarezas sobre as percepções dos profissionais do ile e sobre várias medidas a serem adotadas pelos programas de desenvolvimento profissional de professores para promover o uso dos lms em contextos ile.

  • English

    This research was set to uncover Iranian English-as-a-foreign-language (EFL) teachers’ attitudes toward the use of learning management systems (LMS) in English classes. Employing a mixed methods research design, the researchers recruited 168 Iranian EFL teachers from several schools and language institutions as research participants and sent them a valid self-report questionnaire to gather quantitative data. Simultaneously, they conducted semi-structured interviews with 15 teachers to collect qualitative data. Findings revealed that Iranian EFL teachers adopted both positive and negative perceptions of LMS use. The positive perceptions included ease of access, knowledge sharing, suitability for crowded classes, variety of learning tasks, and more advanced assignments and feedback. In turn, negative views comprised inadequacy of teacher training programs, inappropriacy for productive skills, complexity of functions, and students’ unfamiliarity with the systems as well as lack of interest. These results may offer significant insights into EFL practitioners’ perceptions of a variety of measures that can be taken by teacher development programs to encourage the use of LMS in EFL contexts.