Inclusão escolar na perspectiva do professor especializado

• Carneiro, Relma Urel Carbone ^[1] ; Pedroso, Cristina Cinto Araujo ^[2] ; Santos, Denise Cristina França dos ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual Paulista

     Universidade Estadual Paulista

     Brasil

     
  2. [2] Universidade de São Paulo

     Universidade de São Paulo

     Brasil

     
• Localización: Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, ISSN-e 1982-5587, Vol. 17, Nº. 4, 2022, págs. 2880-2897
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Inclusión escolar desde la perspectiva del docente especializado
  • School inclusion from the perspective of the specialized teacher
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• Resumen
  • español

    El estudio tuvo como objetivo analizar el trabajo desarrollado por el docente especializado en un contexto de transición del papel de la Educación Especial de un modelo sustituto a un modelo complementario. El desarrollo de la investigación se llevó a cabo en un enfoque cualitativo de tipo descriptivo. Para la recolección de datos, se utilizó la técnica de grupos focales. Los datos mostraron resistencia de los participantes a aceptar el derecho del estudiante PAEE a estudiar en ambientes comunes y, también, que el desempeño de la Educación Especial, en la mayoría de los casos, sigue siendo sustitutivo y compensatorio, manteniendo la exclusión. Los datos indicaron que la historia de la Educación Especial como servicio paralelo sigue muy arraigada en el ámbito escolar, siendo legitimada tanto por profesores especializados, como por profesores de clases comunes y gestores educativos. En resumen, todavía no tenemos en Brasil una escuela para estudiantes de PAEE que supere las debilidades de la escuela común y la institución especializada.

  • English

    The study aimed to analyze the work developed by the specialized teacher in a context of transition of the role of Special Education from a substitutive model to a complementary model. The development of the research followed a qualitative approach of descriptive type. For data collection, we used the focus group technique. The data showed resistance from the participants in accepting the right of the special education student to study in common environments and also that the Special Education performance, in most cases, continues to be substitutive and compensatory, maintaining the exclusion. The data indicated that the history of Special Education as a parallel service is still very deep-rooted in the school environment, being legitimized both by specialized teachers, teachers of common classes and educational managers. In summary, in Brazil we still do not have a school for special needs students that overcomes the weaknesses of the common school and the specialized institution.

  • português

    O estudo objetivou analisar o trabalho desenvolvido pelo professor especializado em um contexto de transição do papel da Educação Especial de um modelo substitutivo para um modelo complementar. O desenvolvimento da pesquisa se deu numa abordagem qualitativa do tipo descritiva. Para a coleta de dados, utilizamos a técnica de grupo focal. Os dados mostraram resistência dos participantes em aceitar o direito do aluno PAEE de estudar em ambientes comuns e, também, que a atuação da Educação Especial, na maioria das vezes, continua sendo substitutiva e compensativa, mantendo a exclusão. Os dados indicaram que a história da Educação Especial como um serviço paralelo ainda está muito arraigada no ambiente escolar, sendo legitimada tanto por professores especializados, quanto por professores de classes comuns e gestores educacionais. Em síntese, ainda não contamos no Brasil uma escola para os alunos PAEE que supere as fragilidades da escola comum e da instituição especializada.