El diseño de microdocumentales sobre patrimonio como práctica transformadora docente

• López-Flamarique, Maite ^[1] ; Mendioroz Lacambra, Ana ^[1] ; Asiain Ansorena, Alfredo ^[1]
  1. [1] Universidad Pública de Navarra

     Universidad Pública de Navarra

     Pamplona, España

     
• Localización: Clío: History and History Teaching., ISSN-e 1139-6237, Nº. 48, 2022 (Ejemplar dedicado a: The game in History Education: from the playful attitude to gamification), págs. 340-361
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The design of micro-documentaries on heritage as a transformative teaching practice
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• Resumen
  • español

    Este estudio parte de una formación realizada con profesorado de secundaria que persigue desarrollar competencias históricas y multimodales de forma integrada. En concreto, analiza si el aprendizaje mediante diseño de microdocumentales es un modelo formativo que responde a las necesidades del profesorado y valora si esta formación ha sido transformadora. Se emplea un modelo participativo, de corte cualitativo, en el que participan nueve docentes de cuatro centros de secundaria. Las conclusiones apuntan a que este modelo formativo responde a las necesidades del profesorado y ayuda a implementar una práctica transformadora. Asimismo, contribuye al desarrollo de competencias históricas del profesorado, a su alfabetización multimodal y competencia digital, si bien se observa la necesidad de profundizar en la práctica multimodal y de desarrollar una mayor confianza en su competencia digital.

  • English

    This study analyzes a training carried out with secondary school teachers that seeks to develop historical and multimodal competences in an integrated way. Specifically, it analyzes whether learning through microdocumentary design is a training model that responds to the needs of teachers and assesses whether this training has been transformative. A participatory, qualitative model is used, in which nine teachers from four secondary schools participate. The conclusions point out that this training model responds to the needs of teachers and helps to implement a transformative practice. Likewise, it contributes to the development of historical teachers' competences to their multimodal literacy and digital competence. We also observe the need to deepen multimodal practice and to develop greater confidence in the teachers' digital competence.